高職院校開設(shè)英美文學(xué)作品賞析課程的研究

摘要：現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，英語作為國際通用的語言，其作用越來越明顯。英美文學(xué)作品賞析課程是一門語言文化類課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)科基礎(chǔ)知識和鑒賞評析文學(xué)作品的能力。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法對陜西服裝工程學(xué)院高職學(xué)院英美文學(xué)作品賞析課程現(xiàn)狀進(jìn)行研究，研究目的是找出高職院校開展英美文學(xué)作品賞析課程的特色以及存在的問題，通過對存在的問題進(jìn)行分析，找出有效的改善措施，為高職學(xué)院英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為進(jìn)一步提升我國的英語教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 英美文學(xué) 作品賞析課程

英美文學(xué)作品賞析是一門通識課，成為了解英美文學(xué)發(fā)展基本脈絡(luò)的窗口。 英美文學(xué)教學(xué)順應(yīng)了培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才的時代要求，符合國家、社會、學(xué)校和學(xué)生的多方利益，這是一項(xiàng)一舉多贏、必要而可行的課堂教學(xué)改革。

英美文學(xué)是人生智慧與知識的寶庫，是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品賞析這門課程，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在英美文學(xué)的世界里，放飛他們的心靈，給他們的人生添上一抹詩和遠(yuǎn)方的氣息;同時通過吸收和借鑒西方文學(xué)，推動國際文化交流以及增進(jìn)學(xué)生對世界的理解。

一、研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對外貿(mào)易也開始變得如火如荼，全球經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為“你中有我，我中有你”的共同體。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然需要語言這座橋梁，英語也成為中外溝通的重要工具。大學(xué)生從高校走向社會，要想保證自身能夠?yàn)樯鐣龀龇e極貢獻(xiàn)，就必須促進(jìn)自身素質(zhì)能力的不斷提高。英語正是我國教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)中注重知識傳授變成如今促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。這樣一來，英語教學(xué)就不再單單是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而是不斷豐富學(xué)生的英語知識。英美文學(xué)作品賞析課程給學(xué)生提供了拓展知識、開闊視野的機(jī)會，它逐漸受到了越來越多學(xué)生的歡迎。

二、高職院校英美文學(xué)作品賞析課程的現(xiàn)狀

（一）關(guān)于課程教材

英美文學(xué)是我國高校英語專業(yè)必修的一門課，其教材編寫的質(zhì)量直接影響到學(xué)生對西方文化的理解和對英語學(xué)習(xí)的效果。英美文學(xué)作品賞析課程以閱讀名家名作精彩片段為主，但是由于英美文學(xué)作品賞析課程的教材內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，又是國外作品，文化差異較大，文學(xué)作品中的部分人名、地名和諺語對于高職院校學(xué)生來說晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的難度。

（二）關(guān)于院校師資

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熢诮虒W(xué)過程中扮演著很重要的角色。教師運(yùn)用他們自己認(rèn)為最為有效的方式以及方法去積極影響和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等，以求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，教師通常使用各種工具來實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的，解決學(xué)生的各種問題。而語言就是在整個過程中，教師最常用和最為重要的中介工具。目前，高職院校師資存在兩方面問題：一是教師數(shù)量少，授課任務(wù)繁重，這直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量;二是師資水平不高，高職院校想要提高師資水平，就要讓教師去參加一些教學(xué)培訓(xùn)，但是苦于資金和時間限制，沒有辦法實(shí)施。教師不能得到很好的培訓(xùn)，學(xué)生自然無法受到高水平的教學(xué)，這直接影響了學(xué)生英語水平的提高。

（三）關(guān)于教學(xué)

大部分教師上課采用的是傳統(tǒng)的講授法，在教學(xué)過程中，全程以教師為主導(dǎo)，盡管課堂上也充分利用了視頻和課件，但學(xué)生依舊不感興趣。上課玩手機(jī)、睡覺、說話等現(xiàn)象屢禁不止。英美文學(xué)作品賞析課程的主要職能是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不同于專業(yè)技能課，其不追求實(shí)用性，但目前受實(shí)用主義的沖擊，文學(xué)鑒賞課程教學(xué)尚存在重視不夠、教學(xué)方法單一和僵化等問題。

（四）關(guān)于學(xué)生

高職院校的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性差，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，加上有些教師上課用英文講課，卻不及時進(jìn)行翻譯，就更讓他們一頭霧水。長此以往，有些學(xué)生對英語的厭學(xué)情緒逐漸加重，經(jīng)常逃課，進(jìn)而導(dǎo)致大面積的考試不及格現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)英美文學(xué)的相關(guān)策略

（一）課程教材

作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生去讀原著，讓學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立思考、理解作品，在文本的字里行間，去直接尋找作品的真意。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和著作有關(guān)的文化、哲學(xué)、歷史類書籍，這有助于讓學(xué)生了解寫作背景，從而更好地了解作者的作品。另外，在閱讀經(jīng)典以及與經(jīng)典相關(guān)書籍的基礎(chǔ)上，教師可以選擇適合學(xué)生水平的刊物，比如《書蟲》《雙語名著》， 它們都是較為經(jīng)典的雙語讀物，是對英語文學(xué)作品進(jìn)行改編，但保留了其原汁原味的創(chuàng)作風(fēng)格。這類刊物將閱讀能力、詞匯強(qiáng)化、語法鞏固、短語訓(xùn)練四大功能合為一體，能夠快速突破英語水平，讓學(xué)生更好地體會英美文學(xué)的魅力，翱翔在英美文學(xué)的海洋中。

（二）師資

首先，教師一定要有淵博的知識。所謂“學(xué)高為范”，教師的文化水平是教師形象的核心。“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水?！痹谶@個網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，教師必須與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的“水源”，要給學(xué)生注入源頭活水。移動互聯(lián)時代教師最重要的能力就是學(xué)習(xí)能力，移動設(shè)備能促進(jìn)英語教師之間的溝通，教師可以利用社交平臺與同行分享自己的課程計(jì)劃和想法，這樣的交流同時融入了專業(yè)性和友情，形成了融洽的互幫互助、共同提高的氛圍。教師更可以在微博微信中關(guān)注那些現(xiàn)實(shí)生活中沒有機(jī)會接觸到的英語名師，與他們交流，向他們?nèi)〗?jīng)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。比如目前的“智慧樹”“智慧職教”“超星爾雅”“中國慕課”等在線教育平臺，教師可以隨時在線學(xué)習(xí)，及時汲取新的營養(yǎng)。

其次，教師要勇于接受新事物，及時轉(zhuǎn)變教育理念。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化教育越來越重要，而且教育不能禁錮，一定要與時俱進(jìn)，而教師是進(jìn)行教育的主力。因此，教師一定要及時轉(zhuǎn)變教育理念，全面認(rèn)識和了解英美教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，將英美文學(xué)融入教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

最后，高校教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到高等教育質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，教師教育工作的加強(qiáng)、教師能力的提高顯得尤為重要。學(xué)校要積極地給教師提供培訓(xùn)和提升的通道，比如協(xié)調(diào)好教師的教學(xué)時間和培訓(xùn)時間，以及處理好教師培訓(xùn)費(fèi)用問題等。學(xué)校也可以安排教師參加教學(xué)大賽和各種教學(xué)研討會，通過這些活動讓教師在實(shí)踐中查缺補(bǔ)漏，及時反省自己在教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而讓自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

（三）教學(xué)

教師要改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，要與實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，要提高學(xué)生的興趣，就要實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，擺脫死氣沉沉的灌輸式教學(xué)。每節(jié)課教師可以提出一個問題，然后以分組的形式進(jìn)行討論。在討論過程中，允許學(xué)生用手機(jī)查閱相關(guān)資料，相互討論，每一組組長站在講臺上進(jìn)行總結(jié)、辯論，最終獲勝的小組可以獲取一些豁免權(quán)。比如今天不用寫作業(yè)或者下節(jié)課可以不用回答問題。現(xiàn)在的學(xué)生對物質(zhì)獎勵不感興趣，精神獎勵次數(shù)多了也會沒有效果。如果用豁免學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來獎勵，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，上課的時候可以利用作品中的角色來分組命名，如果有學(xué)生對直接分配有意見，可以讓學(xué)生采取抓鬮的方式來進(jìn)行決定。如果作品中的人物較少，比如只有四個A、B、C、D，但是班里一共有10個組，可以用A1、B1、C1、D1、A2、B2、C2、D2、A3、B3來命名，通過這種新穎的分組命名方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，可提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

（四）學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)英美文學(xué)欣賞這門課的過程中，相比于枯燥的文章結(jié)構(gòu)以及語法知識，他們會更喜歡文學(xué)作品中跌宕起伏的故事情節(jié)以及作品中某一個杰出的人物所表現(xiàn)出來的精神。比如夏洛蒂·勃朗特《簡·愛》中的簡·愛，堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)又獨(dú)立。又比如《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕码m然比較虛榮，卻又真誠，敢于擔(dān)當(dāng)。教師需要通過作品情節(jié)引導(dǎo)，讓學(xué)生深深喜歡上這門課程。由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對于作品中難以理解的句子、語言特點(diǎn)、寫作手法、社會意義等，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解。

四、開設(shè)英美文學(xué)課的重要意義

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這門課一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于他們英語水平的提高，從而有助于學(xué)生在職場的發(fā)展;另一方面可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，形成一種自發(fā)的精神活動，促進(jìn)他們對作品所具有的藝術(shù)價值進(jìn)行了解，豐富他們的文化底蘊(yùn)和人文修養(yǎng)，陶冶他們的情操和人文情懷。

對于教師而言，一方面可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，增加教師文學(xué)知識積累，另一方面，也可以提升教師的文化修養(yǎng)，對教師的全面發(fā)展起到了積極的作用。

對于學(xué)校而言，這門課的開設(shè)可為高校英語教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)校的英語教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。為國家儲備了優(yōu)秀人才，為促進(jìn)國家英語教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高打下良好基礎(chǔ)。

高職院校開設(shè)英美文學(xué)作品賞析這門課，對提高學(xué)生英語水平有很大的幫助。教師在教授過程中，需要教師對文學(xué)作品的內(nèi)在含義進(jìn)行了解，明確相應(yīng)的賞析方法，大膽創(chuàng)新并運(yùn)用新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的英語真實(shí)水平因材施教。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與其中，促進(jìn)文學(xué)作品賞析教學(xué)效率的有效提升，保證學(xué)生英語應(yīng)用能力的增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，最終為我國的繁榮昌盛做出貢獻(xiàn)。

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（作者簡介：高燕霞，女，碩士研究生，陜西服裝工程學(xué)院，助教，研究方向：英語教學(xué)英美文化）

（責(zé)任編輯 王瑞鋒）