弱勢群體學生體質(zhì)健康教育發(fā)展趨勢分析

趙 磊

(天津商業(yè)大學 體育教學部，天津 300134 )

弱勢群體學生體質(zhì)健康教育關系校園和社會的和諧與發(fā)展建設。但是，在當代，結合時代的特征，弱勢群體學生體質(zhì)健康的教育發(fā)展變得愈發(fā)不佳。弱勢群體學生是一個特殊的群體，但是目前弱勢群體學生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀令社會堪憂，甚至許多高校對于弱勢群體，學生的體質(zhì)健康教育設施與政策形同虛設。針對這一現(xiàn)象，我們國家與社會已經(jīng)展開對弱勢群體學生體質(zhì)健康教育發(fā)展的研究與探索[1]。通過查閱國內(nèi)外各種相關的歷史文獻，并且根據(jù)我們國家發(fā)展的現(xiàn)狀，總結出我們國家弱勢群體學生體質(zhì)健康發(fā)展的大體趨勢。

1. 我們國家弱勢群體學生體制健康教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 當代學生普遍缺乏鍛煉思想導致體質(zhì)較弱

就目前而言，我們國家所出現(xiàn)的弱勢群體，學生體質(zhì)健康方面的問題越來越多。學生們，對于自身體質(zhì)的鍛煉與提升自身身體素質(zhì)的信念不夠強大，甚至他們基本普遍都缺乏鍛煉的思想。這就出現(xiàn)了現(xiàn)在學生當中體質(zhì)較弱的部分所占比例越來越大。學生們的視野較為狹窄，他們基本只能看到文化課教育為他們所提供的便利優(yōu)惠卻意識不到自身體質(zhì)的健康發(fā)展教育是更為重要的一環(huán)。自身身體體質(zhì)健康的教育相當于生命教育，它會給那些弱勢群體的學生帶來自信與?；盍Γ欢F(xiàn)在我們國家的大部分弱勢群體學生尚且意識不到體質(zhì)的增強對他們的重要性。

1.2 高校對于學生體質(zhì)提升的舉措不夠深入

就目前的高校而言，他們大部分將書本的教育放在了首要位置之上，往往大大地忽略了對于學生們體質(zhì)提升的舉措，這就是導致了許多弱勢群體身體素質(zhì)較差的學生們對于體質(zhì)增強的教育。這種現(xiàn)象的發(fā)生其主要原因就是大部分高校對于學生們體質(zhì)的提升意識與舉措不夠深入，無法充分的帶動學生們的積極性，將體質(zhì)的提升教育發(fā)展貫徹到整個教育體系當中。無論是思想還是具體措施，都不夠深入地幫助孩子們進行體制的根本性改變，也是我們國家現(xiàn)在所面臨的現(xiàn)狀。

1.3 我們國家教育環(huán)境應試教育影響嚴重忽略了學生體質(zhì)的鍛煉

長久以來，我們國家的教育環(huán)境嚴重受到應試教育的影響，導致了我們國家眾多應試不良風氣的出現(xiàn)。這種不良的應試教育風氣的出現(xiàn)，使得我們國家大部分體質(zhì)較弱的學生們的體育鍛煉強度大大下降，并且這種不良的應試教育的不良風氣會進一步傳播與繼承，對我們國家弱勢群體學生體質(zhì)健康教育的發(fā)展造成非常大的阻礙。因此，我們一定要改變現(xiàn)在這種在我們國家根深蒂固的教育應試化教育的不良風氣，讓人們與學校意識到加強弱勢群體學生身體體質(zhì)鍛煉的重要性。

2. 我國學生弱勢群體體質(zhì)健康狀況差的原因

2.1 缺乏一支專業(yè)的體質(zhì)健康教學科研團隊

我們國家學學生弱勢群體體質(zhì)健康狀況較差的主要原因之一是我們?nèi)狈σ恢I(yè)的體質(zhì)健康教學科研團隊。我們對于大部分弱勢群體學生體質(zhì)健康教育的發(fā)展往往還沿用于較為落后的教學模式與體系，并未結合我們國家當前的現(xiàn)狀與國情。這就直接導致了這種教學模式不能夠適應我們國家弱勢群體學生體質(zhì)健康的提升問題[2]。也就是說我們在進行弱勢群體學生體質(zhì)健康調(diào)整的過程當中，一定要科學并且結合我們國家目前學生的狀態(tài)與情況進行調(diào)整。但是，前提是要擁有一支專業(yè)的體質(zhì)健康教學科研團隊。

2.2 體質(zhì)健康提升課程的安排不夠合理，規(guī)范性較低

我們國家學生弱勢群體體質(zhì)健康狀況較差的另一原因就是對于弱勢群體學生體質(zhì)健康提升的過程當中對于體質(zhì)健康提升課程的安排不夠合理。這就使得學生們無法有條理的跟隨體質(zhì)不斷增強的腳步。課程的安排不夠合理，學生們無法正確地從其中領會體質(zhì)健康提升的要領。而且在進行體質(zhì)健康提升課程的教學當中我們的教師與教學設施由于不夠?qū)I(yè)，就直接導致了規(guī)范性不足的問題出現(xiàn)[3]。缺乏了規(guī)范性，這就導致了我們國家學生弱勢群體體質(zhì)健康提升效率大大降低，無法在短期內(nèi)起到全體弱勢群體學生體質(zhì)健康提升的作用。

2.3 相關教育部門對弱勢群體學生體質(zhì)的提升重視度不夠

弱勢群體學生體質(zhì)健康狀況較差的原因還有相關教育部門對弱勢群體學生體質(zhì)的提升重視度不夠，也就說明很多的教育相關部門不能夠?qū)⑷鮿萑后w學生們的體質(zhì)的提高作為一項優(yōu)先工作來做[4]。弱勢群體學生體質(zhì)較差的狀況，并沒有引起相關教育部門的高度重視。相關部門并沒有出臺相應的政策來加強對于弱勢群體學生體質(zhì)提升的重視度。弱勢群體學生們的體質(zhì)較差的狀況無法得到改變直接影響了這些學生們未來為國家做貢獻的能力。

2.4 平時缺乏相應的體育鍛煉，學生對于體質(zhì)的提升持懈怠狀態(tài)

現(xiàn)在的學生們平時缺乏相應的體育鍛煉主要是因為弱勢群體學生們對于自身體質(zhì)的提升持有一種懈怠的狀態(tài)，并沒有真正的時刻牢記著要加強體質(zhì)提升到一個最佳狀態(tài)的目標。這樣下來，由于學生們對于體質(zhì)提升的懈怠，再加之平常學習強度較大，鍛煉的機會就會變得越來越少。長此以往，就直接導致了我們國家弱勢群體學生體質(zhì)健康狀況較差的現(xiàn)狀的出現(xiàn)。

3. 增強我們國家大學生們體質(zhì)健康發(fā)展的措施

3.1 課余時間可以開展相應的體育競賽，提升弱勢群體的身體素質(zhì)

課余時間進行娛樂比賽，競賽等符合體質(zhì)弱勢群體的身心特點，可以采取形式自由，項目多樣，競賽的目的就是使那些體質(zhì)弱勢群體能夠體會到參與的快樂，從而增強他們內(nèi)心的滿足感與成就感，提高他們的自信心與自尊心。這樣下來，他們擁有了自信心，就更愿意與其他人進行體育競賽方面的競爭。那些弱勢群體學生們的體質(zhì)健康發(fā)展就會得到改觀。

3.2 體育教學團隊明確教學目標，采用正確的教育方法

要想增強那些弱勢群體學生們的身體健康狀況，對于他們進行體育的鍛煉的教學團隊一定要明確教學目標，從而采取正確的教育方法讓那些弱勢群體的學生們能夠在正確的教學環(huán)境之下采取正確的方式提升自身的身體素質(zhì)健康狀況。在進行體質(zhì)提升教學的過程當中，根據(jù)弱勢群體學生們的不同身體素質(zhì)特點，制定相應的教學目標，原則，內(nèi)容，方法和措施，從而找到最適合他們提升自己身體健康狀況的措施。

3.3 增強學生弱勢群體對于體質(zhì)健康發(fā)展意識與重視度

想要真正的增強我們國家學生們?nèi)鮿萑后w體質(zhì)健康的發(fā)展措施還是一定要增加學生弱勢群體對于體質(zhì)健康發(fā)展的意識與重視度。不能讓弱勢群體學生們對于體質(zhì)增強健康發(fā)展教育持有一種攜帶的思想與狀態(tài)。從思想上對他們進行根本的改變，讓他們具有了改變自身身體素質(zhì)較弱的現(xiàn)狀的想法，就一定能夠?qū)⑽覀儑覍W生們的身體素質(zhì)提升到一個新的狀態(tài)。

3.4 建立一支專門的體質(zhì)提升教學隊伍，促進弱勢群體學生體質(zhì)增強

學校可以建立一支專門的體質(zhì)提升教學隊伍，對于那些弱勢群體，學生們體質(zhì)健康狀況提升進行專門的研究，可以采取一些充分利用弱勢群體學生們課余時間的措施來進行身體健康狀況的改觀這種采取課余時間進行娛樂比賽競賽的方式，不僅可以增強弱勢群體學生們的體質(zhì)狀況，還可以大大的改變他們性格，提高他們的參與感，使他們變得更加活潑開朗[5]。擁有了這樣的一直專門的體質(zhì)提升教學隊伍，我們的弱勢群體學生體質(zhì)的增強就變的更加有效。

4. 結束語

學生們是祖國未來發(fā)展建設的生力軍，學生體質(zhì)弱勢群體健康發(fā)展的教育政策必須得到建立。因為學生的健康將影響國家未來的發(fā)展，國家對社會對學生體質(zhì)弱勢群體已經(jīng)建立起相應的保障機制。通過調(diào)查問卷，我們國家近20年來，青少年的體質(zhì)在持續(xù)的下降。因此，學校逐漸形成了一個特殊的群體——體質(zhì)弱勢學生群體。為了解決學生們普遍體質(zhì)較弱的問題，從而促進青少年們能夠更加健康的成長，國家對教育不斷進行改革，促進弱勢群體學生體質(zhì)健康發(fā)展的教育進行的改善。高校逐漸將學生弱勢群體體質(zhì)健康的發(fā)展作為一項專門的學科，促進弱勢群體學生能夠?qū)W習與運動結合起來，增強自己的體質(zhì)。