社會體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展視角下的高校體育教學(xué)改革研究

樊 偉

(湖南女子學(xué)院 體育部，湖南長沙 410004)

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們對精神文化的需求日益提高，體育運動不再是競技體育的獨舞臺，社會體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的腳步加快。學(xué)生群體是廣大群眾的基石，是祖國未來的希望，黨的十九大指出，為全面提高國民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加快社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程，制定了“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的戰(zhàn)略部署。高校體育教育教學(xué)作為教育事業(yè)的一部分，以適合社會體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行體育教育改革，對實現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)體育教學(xué)與社會現(xiàn)代化發(fā)展緊密聯(lián)系有著重要的理論意義，同時對貫徹黨的教育戰(zhàn)略部署，為全面提高國民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加快社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程有著重要現(xiàn)實意義。那么，如何對高校體育教學(xué)進(jìn)行良性改革以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求成為了體育教育事業(yè)發(fā)展丞待解決的問題。

1. 社會體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展視角下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

社會體育產(chǎn)業(yè)化是順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足人們增長的體育休閑需求的產(chǎn)物。社會體育項目從興起到走進(jìn)高校體育教學(xué)課堂，高校體育教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的體育競技訓(xùn)練和傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，更多地傾向于注重培養(yǎng)滿足社會需求的人才以及素質(zhì)教育。隨著社會競爭的日益激烈，對能力全面型人才的需求也日益增長，為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，高校體育教學(xué)的改革在不斷深入，并取得了一定的成效。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2014年對全國學(xué)生的體質(zhì)健康進(jìn)行過調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果可以看出，與 2010 年相比，高校學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況整體上是呈現(xiàn)上升趨勢的，高校學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)育水平都有所改善。但是這些數(shù)據(jù)并不能讓我們樂觀，高校學(xué)生的視力低下、心理健康等問題仍未得到明顯改善，同時，在社會體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的潛移默化下，高校體育教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識和修養(yǎng)方面還比較薄弱，因而高校體育教學(xué)的改革之路任重而道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，在改革過程中主要還存在以下三個方面的問題：

1.1 教育理念相對滯后

目前，高校體育教育改革雖然逐步將學(xué)生作為教學(xué)主體，但現(xiàn)行的改革方案并沒有從實質(zhì)上改善教學(xué)，因為現(xiàn)行的改革更多的只是把改革落實于形式，教育理念相對滯后。

1.1.1 學(xué)生在體育教育的認(rèn)識上具有片面性。由于學(xué)生受傳統(tǒng)體育教育思想頗深，其對于體育教學(xué)的認(rèn)識是存在一定的片面性，認(rèn)為體育課程僅僅是一門學(xué)校的必修課程，認(rèn)為體育課程的學(xué)習(xí)旨在強(qiáng)生健體以便于有充足的精力投入到文化課學(xué)習(xí)。一直以來，相比于其他專業(yè)課程，高校學(xué)生在認(rèn)知和行動上缺乏對體育課程的認(rèn)同，對體育課程與實際生活的關(guān)系認(rèn)識不清楚，使高校體育教學(xué)失去了教育和實踐意義。

1.1.2 教師在學(xué)生體育理念的培養(yǎng)上具有片面性。在高校體育教學(xué)中，當(dāng)前大多數(shù)高校教師更多地注重教學(xué)目標(biāo)的完成，片面追求提高學(xué)生身體素質(zhì)，忽視了對學(xué)生體育鍛煉的意識培養(yǎng)和心理健康的教育，從而使得大部分學(xué)生在離開學(xué)校后就放棄了自我體育鍛煉，在脫離了學(xué)校體育鍛煉環(huán)境的情況下，體育鍛煉的意識逐漸淡化，“終生體育”的教育理念也無法落地生花。同時，在社會體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的大背景下，社會體育項目的多樣性和學(xué)生身體素質(zhì)的差異使得學(xué)生對體育鍛煉的個性化需求各有不同，因而教師難以滿足這種個性需求，讓學(xué)生從體育教育教學(xué)中無法得到人文關(guān)懷，這對體育鍛煉意識和習(xí)慣的培養(yǎng)是極為不利的。

因此，對學(xué)生體育鍛煉意識的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需求的是不協(xié)調(diào)的，“終身體育”的教育理念仍未根植于學(xué)生心中。

1.2 高校體育教學(xué)模式存在缺陷

何為教學(xué)模式？所謂教學(xué)模式就是指教師在特定教學(xué)理念下進(jìn)行的教學(xué)行為的總稱，其中包括了教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等要素。當(dāng)前，高校體育教學(xué)改革中出現(xiàn)的教育理念相對滯后的問題，一定程度上導(dǎo)致體育教學(xué)模式上的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.2.1 教學(xué)方式單一。在高校體育教學(xué)中，教學(xué)方式單一是一種常態(tài)化，大部分以老師講解示范、學(xué)生模仿的形式進(jìn)行，這樣的教學(xué)方法已無法激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱愛，呈現(xiàn)一定的不科學(xué)性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育項目時難以學(xué)到真正有效的內(nèi)容，課堂效果欠佳。

1.2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。高校在設(shè)置體育課程時往往是以教師的專長以及考試大綱的要求為依據(jù)，忽略了學(xué)生的個性需求和興趣愛好，導(dǎo)致學(xué)生失去了參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性，也是導(dǎo)致高校體育課程教學(xué)質(zhì)量和效率無法穩(wěn)步提升的一個重要因素。同時，教學(xué)內(nèi)容多為技能訓(xùn)練知識和課程理論知識，體育文化和體育健康觀念的灌輸還相對缺乏，一定程度上不利于學(xué)生體育鍛煉意識和體育健康運動習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.2.3 課外教學(xué)版塊缺失。高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新不足的表現(xiàn)之一就是課外教學(xué)活動的缺失。眾所周知，社會體育產(chǎn)業(yè)化從某種程度上來說，是整個社會群體對閑暇活動的重視和對個性化活動的需求增長而形成的，雖然目前大部分高校已將一部分社會體育項目納入體育教學(xué)中，但是高校體育教學(xué)仍然停留在課堂教學(xué)的模式上，在某種意義上來說缺乏創(chuàng)新。

1.3 高校體育教學(xué)條件有待改善

高校體育教學(xué)條件的完善與否直接關(guān)系著體育教學(xué)改革的成敗。高校體育教學(xué)條件主要分為硬件條件和軟條件，所謂硬件條件就是指體育教學(xué)中需要用到的器材設(shè)備、場地建設(shè)、以及體育項目資金等，軟條件則是高校體育教學(xué)的師資力量。當(dāng)前大部分的高校體育改革中出現(xiàn)了教學(xué)條件不充分的現(xiàn)象。

1.3.1 在“硬實力”方面，受到體育場地建設(shè)資金不足、器材設(shè)備陳舊儲備不足等硬件設(shè)施的制約，這從社會體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的角度來看，體育場地建設(shè)的停滯不前不僅僅無法滿足學(xué)生對體育休閑的需求，也無法給高校體育事業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)價值。

1.3.2 在“軟實力”方面，雄厚的師資力量是助推高校體育教學(xué)改革走向成功的一只看不見的手，從目前高校體育師資力量來看，高校體育教學(xué)的師資力量存在不均衡的情況，師資水平普遍偏低。

由此可知，這些“看的見的手”和“看不見的手”都是影響體育教學(xué)改革的重要因素。

2. 社會體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展視角下高校體育教學(xué)改革的路徑探析及對策建議

在上文中，筆者從社會體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的視角出發(fā)，對高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)在高校體育教學(xué)中仍存在教育理念滯后、體育教學(xué)模式創(chuàng)新不足和體育教學(xué)條件不充分的問題。因此，筆者針對高校體育教學(xué)改革出現(xiàn)的問題提出以下幾點建議：

2.1 培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”思想意識，立足于讓學(xué)生全面融入到教育教學(xué)中

隨著社會體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，社會需要對人才培養(yǎng)的要求越來越高，面對大學(xué)生“終生體育”思想意識的缺失，必須通過教師和學(xué)生的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣和意識，立足于讓學(xué)生全面融入到教育教學(xué)中。

2.1.1 增強(qiáng)學(xué)生對體育課程的認(rèn)同感。對于高校體育教學(xué)的改革，首當(dāng)其沖的就是要在教學(xué)主體對象上發(fā)力，尤其是對學(xué)生這一教學(xué)主體對象意識形態(tài)的形成。那么如何轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課程認(rèn)知，讓學(xué)生前面融入到教育教學(xué)中呢？要融入教學(xué)計劃，在日常教學(xué)中恰當(dāng)滲透體育精神與體育文化，增設(shè)一些和人文知識有關(guān)的理論課程。要融入教學(xué)設(shè)計，體育教師在教授每一個運動項目時，要將與之相關(guān)的體育理念、體育歷史、體育文化作為授課內(nèi)容，巧妙地融入教學(xué)中。

2.1.2 轉(zhuǎn)變教師對體育教學(xué)改革的認(rèn)知。教師是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀取向的關(guān)鍵，單純的身體素質(zhì)教育已不能滿足社會人才的需要，必須切實提升教師德育意識，把德育意識培養(yǎng)納入到教師日常培訓(xùn)體系，為體育教師量身設(shè)計培訓(xùn)課程，并且要結(jié)合體育教學(xué)的特點，鼓勵教師學(xué)習(xí)體育人文知識和科學(xué)知識，轉(zhuǎn)變教師對體育教學(xué)改革的認(rèn)知，將對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和體育精神體育、鍛煉意識的培養(yǎng)共同融入到教學(xué)中。同時，我們正處于信息化時代，新媒體的崛起為拉近師生關(guān)系搭建了交流和溝通橋梁。比如，在教學(xué)中可以借助微信等聊天軟件，建立班級微信群，及時有效地了解到學(xué)生的動態(tài)和需求，增進(jìn)師生情感，讓學(xué)生更好地感受到人文關(guān)懷，極大地有利于學(xué)生體育鍛煉意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.2 完善高校體育教學(xué)模式，提升體育教學(xué)模式創(chuàng)新力

體育教學(xué)模式的改革是體育教學(xué)改革中的重要一環(huán)，現(xiàn)如今高校體育教學(xué)改革中出現(xiàn)教學(xué)模式不完善的情況，主要一個因素是改革的創(chuàng)新力不足，為提升高校體育教學(xué)改革的創(chuàng)新力度，我們應(yīng)當(dāng)：

2.2.1 豐富課堂教學(xué)方式。老師講解示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方法已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)社對體育鍛煉的熱忱，并且在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的熱潮中，學(xué)生對新生事物的敏感度也越來越強(qiáng)。從而，我們在課程設(shè)計中要豐富教學(xué)形式，在體育教學(xué)中引入情景模擬、角色體驗、團(tuán)隊競爭等新式教學(xué)方法。同時，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，進(jìn)行多媒體教學(xué)。由于教室是學(xué)校的公共實施，所以體育老師也可以利用教室教學(xué)。因此，體育教師可以利用教室中的多媒體進(jìn)行理論教學(xué)內(nèi)容的播放，以及播放激發(fā)學(xué)生興趣點的體育教學(xué)相關(guān)視頻，彌補(bǔ)教師口授教學(xué)上理論知識教授不足的缺陷。

2.2.2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的合理與否與學(xué)生“終生體育”體育理念的樹立息息相關(guān)。教學(xué)內(nèi)容不再局限于教“知識”，應(yīng)多注重教“文化”、教“精神”、教“思想觀”。因此，我們可以在教學(xué)內(nèi)容上多增加一些熏陶學(xué)生體育鍛煉情操的教學(xué)內(nèi)容，讓課程理論與思維意識能夠齊頭并進(jìn)，使得體育教學(xué)內(nèi)容更加合理化、人性化。同時，課堂內(nèi)容設(shè)置也要從大學(xué)生的求知需求出發(fā)，遵循學(xué)生成長規(guī)律，注重“術(shù)道結(jié)合”，深度拓展體育教學(xué)內(nèi)容。

2.2.3 增強(qiáng)課內(nèi)課外教學(xué)的聯(lián)動效果。從教學(xué)大綱上既定的目標(biāo)來看，高校體育教學(xué)基本注重于課堂教學(xué)，因此，拓展課外教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生課余閑暇時間去感受體育活動，從實踐中學(xué)習(xí)體育知識，從生活中培養(yǎng)自身的體育素養(yǎng)和體育鍛煉意識。比如多組織體育社團(tuán)活動，豐富學(xué)生的室外課堂的形式，在社團(tuán)活動中激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱愛，從內(nèi)心深處理解體育鍛煉的重要性。再者，可以組織課外運動隊，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到校外校內(nèi)的比賽，從競賽實踐中融會貫通老師課堂上教授的理論技巧，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形式。因此，增強(qiáng)課內(nèi)外教學(xué)的聯(lián)動效果對完善高校體育教學(xué)模式和提升教學(xué)模式的創(chuàng)新力度起到巨大的推動作用。

2.3 加強(qiáng)改善體育教學(xué)條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量

高校體育教學(xué)中，教學(xué)條件的優(yōu)與劣直接影響著教學(xué)任務(wù)的順利完成，也影響著整個教學(xué)質(zhì)量的高低，故而我們要注重改善高校體育教學(xué)設(shè)施條件、優(yōu)化師資資源。

2.3.1 優(yōu)質(zhì)的高校體育教學(xué)設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的和深化教學(xué)改革的物質(zhì)保障。大學(xué)體育課的開展首要條件便是體育設(shè)施，其主要就是實現(xiàn)體育課可以平穩(wěn)有序展開地物質(zhì)保障。新時期高校體育設(shè)施關(guān)鍵就是為了實現(xiàn)高校體育授課的進(jìn)行、專業(yè)訓(xùn)團(tuán)隊的練習(xí)、課外體育活動的有效進(jìn)行、還有多類體育運動競賽的需要。由于在社會體育產(chǎn)業(yè)化的大背景下，學(xué)生對體育設(shè)備多樣性的需要得到提升，高校需要關(guān)注探索體育設(shè)施地多作用性、科學(xué)性與安全性以及穩(wěn)定性。

2.3.2 優(yōu)化師資資源，提升學(xué)校師資力量。所謂師資力量，不僅包括教師過硬的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，還包括教師的育德能力，以及擁有一定的思想高度。首先，過硬的業(yè)務(wù)水平是作為一名合格教師的基本要求，由于高校教師隊伍中在年齡上存在一定的差距，必須通過不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使得教教育教學(xué)水平均衡發(fā)展。其次，師資力量的提升離不開資源的優(yōu)化配置，校方應(yīng)為體育教師予以充足的財力、物力等資源支持,鼓勵體育教師積極參與體育相關(guān)的俱樂部、社會團(tuán)體等體育產(chǎn)業(yè)項目,結(jié)合學(xué)校體育教學(xué),促進(jìn)學(xué)校體育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,有效地對體育教學(xué)改革對癥下藥,逐步形成特色校園體育文化。最后，提升教師的育德能力和思想高度與實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識的這一目標(biāo)是一脈相承的，因而我們可以在教師隊伍中加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在思想上武裝自己，提高自身的價值教育能力。

3. 結(jié)語

本文從社會體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的視角下，概述了高校體育教學(xué)改革的理論意義和現(xiàn)實意義，并在分析當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了高校體育教學(xué)的改革路徑。綜上所述，為適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和新的歷史使命，使得高校體育事業(yè)能夠良性發(fā)展，我們必須堅持不斷地深入高校體育教學(xué)改革，從根源上加快高校體育事業(yè)的發(fā)展。