鄉(xiāng)村體育教師成長困境與精準(zhǔn)幫扶策略研究
——以南昌市為例

郭曉琴

(豫章師范學(xué)院 體育系，江西南昌 330103)

1. 研究背景

江西作為農(nóng)業(yè)大省，有33萬義務(wù)教育階段教師，其中2/3在鄉(xiāng)村，這是一個龐大的教師職業(yè)群體，南昌作為省會城市，其鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的改革是江西的一面旗幟，具有典型的輻射作用。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分,其開展的成敗不僅關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量問題,更關(guān)系到青少年兒童的身心健康及社會適應(yīng)能力。而鄉(xiāng)村體育教師是基礎(chǔ)教育教師的一個主要群體,他們的成長對學(xué)校體育教育，乃至學(xué)校教育的改革成敗至關(guān)重要。但在文化、自然、經(jīng)濟(jì)多因素的影響下,鄉(xiāng)村體育的發(fā)展相對滯后，體育教師的成長也面臨多重困境。在國家大力推行農(nóng)村“精準(zhǔn)扶貧”政策的引導(dǎo)下，對相對滯后的鄉(xiāng)村教育進(jìn)行“精準(zhǔn)幫扶”是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化和均衡發(fā)展的重要路徑?；谝陨媳尘?，筆者把南昌鄉(xiāng)村體育教師作為研究對象,對其成長中面臨的困境進(jìn)行研究,探求困境的現(xiàn)實表征和成因，針對現(xiàn)狀、困境以及學(xué)校的環(huán)境特點，提出切實可行的幫扶對策，為南昌市落實教育工作的“精準(zhǔn)幫扶”政策提供參考。

2. 研究對象與方法

2.1 研究對象

以南昌6區(qū)3縣的鄉(xiāng)村體育教師(鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下公辦義務(wù)教育階段體育教師，不含縣區(qū)中心城區(qū)學(xué)校教師)為研究對象，共有47個鎮(zhèn)和33個鄉(xiāng)。根據(jù)研究的需要和我校承擔(dān)的各種中小學(xué)體育教師培訓(xùn)工作實際，以參加南昌市中小學(xué)體育緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)、中西部送教下鄉(xiāng)等“國培計劃”系列項目的72名鄉(xiāng)村體育教師為調(diào)研對象。通過發(fā)放調(diào)查問卷以及訪談等方式進(jìn)行研究，分析鄉(xiāng)村體育教師的成長困境。

2.2 研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、實地考察、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，從社會環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、思想觀念環(huán)境等三個維度，對體育教師成長中面臨的困境進(jìn)行研究,針對現(xiàn)狀、困境以及學(xué)校的環(huán)境特點，提出切實可行的幫扶對策。

3. 結(jié)果與分析

3.1 南昌市鄉(xiāng)村體育教師成長困境分析

通過對南昌市鄉(xiāng)村體育教師成長現(xiàn)狀的調(diào)研，了解到鄉(xiāng)村體育教師面臨著工作任務(wù)繁重、工作壓力大、工作環(huán)境滿意度低、職業(yè)認(rèn)同低、待遇較低等現(xiàn)象。然而這些表面現(xiàn)象的實質(zhì)是鄉(xiāng)村體育教師的成長陷入了困境。根據(jù)對調(diào)研結(jié)果的分析與歸納，課題組認(rèn)為鄉(xiāng)村體育教師成長的困境主要體現(xiàn)在思想觀念、制度環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境三個方面：

3.1.1 社會環(huán)境成長困境

2016年10月，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布將“健康中國”提升到了國家戰(zhàn)略，為廣泛開展和整個體育事業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的新契機(jī)，使得體育受到社會的關(guān)注度越來越高。然而，在學(xué)校教育中體育課程的受重視程度并不樂觀，很難與主科受到平等的重視，這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)村學(xué)校顯得更加的突出，體育課程被邊緣化的現(xiàn)象依然突出，使得學(xué)校體育的發(fā)展仍受到不良社會環(huán)境的影響。

3.1.1.1 學(xué)科地位低

體育課程在鄉(xiāng)村依然處于被邊緣化的地位，經(jīng)常受到不公平的待遇。因為體育這一學(xué)科在初中升學(xué)考試中對總成績的影響比較小，在高考中根本就沒有影響，這是體育課程收到歧視的關(guān)鍵因素，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想還是根深蒂固，只要體育在升學(xué)中的地位不提高，那必然會受到輕視。因此，體育的學(xué)科地位低，是目前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實問題，相應(yīng)的體育教師的地位和生存狀態(tài)也受到負(fù)面的影響。

3.1.1.2 學(xué)校對體育課程重視度不夠

學(xué)校是體育教師成長的保護(hù)傘，在一個相對公平的環(huán)境下，體育教師能積極的投入到工作中，健康快速的成長起來。但是現(xiàn)實中，學(xué)校還是存在著不能公平對待各學(xué)科教師的情況，在工作中體育教師的積極性受到挫傷。在與體育教師的訪談中了解到，鄉(xiāng)村體育課程的開設(shè)被擠占的現(xiàn)象非常普遍，體育課程難以開足，體育教師在這種升學(xué)的“大局意識”下只能屈從，甚至有的教師習(xí)慣了體育課被占用，久而久之，教學(xué)惰性就形成了。由于學(xué)校對體育課程的不重視，體育教師也相應(yīng)的受到冷落。但是，每一位優(yōu)秀體育教師的成長，不僅需要通過自身多年的教學(xué)磨練，更需要學(xué)校大環(huán)境的關(guān)心和支持。

3.1.1.3 缺乏團(tuán)隊成長氛圍

南昌市鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師職位一直處于緊缺狀態(tài)，這是由于體育師范生培養(yǎng)數(shù)量不能滿足市場需求，還是學(xué)校在用人時的刻意行為呢？據(jù)調(diào)查，我省培養(yǎng)的體育教育師范生數(shù)量大大超出市場需求，各學(xué)校在招聘計劃中往往首先考慮的是語數(shù)外等主科教師，而對于體育教師緊缺的現(xiàn)狀而采用兼課的形式來解決。調(diào)查顯示，鄉(xiāng)村學(xué)校幾乎是一個學(xué)校一個專職體育教師，大部分是兼職教師，未接受過體育專業(yè)的教育。對于沒有受到體育專業(yè)教育的教師來說，難以為學(xué)生提供專業(yè)的體育知識和技能指導(dǎo)，從而直接影響體育課程的教學(xué)質(zhì)量，體育課程的目標(biāo)形同虛設(shè)，這也與我國基礎(chǔ)教育的宗旨相違背，同時也活生生的剝奪了學(xué)生通過體育課鍛煉身心的權(quán)利。

3.1.1.4 繼續(xù)教育缺少內(nèi)涵式發(fā)展

近年來，隨著鄉(xiāng)村教育振興計劃的實施，全國各地針對鄉(xiāng)村教師開展的培訓(xùn)迅速增多。江西省針對鄉(xiāng)村體育教師的繼續(xù)教育開展了國培、西部計劃等一系列的培訓(xùn)，鄉(xiāng)村體育教師接受專家和學(xué)者指導(dǎo)，以及參與其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校的觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會也不斷増多，但鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展水平仍然相對較低，且其中相當(dāng)一部分是非體育科班出身的兼課教師，在接受繼續(xù)教育時，只能是各種活動在數(shù)量上的積累，而在專業(yè)知識上難以達(dá)到“質(zhì)”的飛躍，使得繼續(xù)教育陷入“多數(shù)量上的增長，少內(nèi)涵式的發(fā)展”的困境。據(jù)調(diào)查結(jié)果得出，南昌市鄉(xiāng)村體育教師中只有56.9%的教師認(rèn)為其接受的教師培訓(xùn)、進(jìn)修等繼續(xù)教育活動對其教師專業(yè)發(fā)展的提高有幫助，37.5%的鄉(xiāng)村體育教師認(rèn)為其參加的繼續(xù)教育活動成效不大。

3.2 物質(zhì)環(huán)境成長困境

物質(zhì)環(huán)境是教師生存和發(fā)展的基本的條件，是保證學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。改善和提升南昌鄉(xiāng)村體育教師的基本物質(zhì)成長環(huán)境，對促進(jìn)南昌市鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

3.2.1 經(jīng)濟(jì)收入低，生存壓力大

教師的工作待遇是能否留住優(yōu)秀教師的關(guān)鍵因素，也是師資隊伍和教學(xué)質(zhì)量能否穩(wěn)定提高的重要影響因素。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村體育教師的工資水平普遍比較低，月收入在2000-3000的比例達(dá)到52.8%。在對南昌市鄉(xiāng)村體育教師工資收入滿意程度調(diào)查來看，教師對實際收入的滿意度較低，表示生存壓力比較大。這是影響體育教師隊伍穩(wěn)定性和工作積極性的重要因素，是亟待解決的關(guān)鍵問題。

3.2.2 工作條件貧瘠

在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學(xué)校由于資金短缺和資源配置失調(diào)導(dǎo)致體育場地設(shè)施器材相對缺乏。隨著城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，南昌市鄉(xiāng)村學(xué)校的體育場地設(shè)施在逐步改善，但離國家規(guī)定要求還有一定距離，比如，有部分學(xué)校沒有真正的田徑場，只是簡單的操場，體育器材設(shè)施也比較簡單和匱乏，這種貧瘠的工作條件將嚴(yán)重的影響了教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。在鄉(xiāng)村體育教師對學(xué)校體育場地設(shè)施的滿意度調(diào)查得出，認(rèn)為能滿足教學(xué)需求的教師僅占16.7%。

3.3 思想觀念成長困境

3.3.1 職業(yè)幸福感低，離職意愿高

教師的工資水平是影響教師職業(yè)幸福感的重要因素，鄉(xiāng)村教師工作水平較低會使教師產(chǎn)生離職意愿。在對鄉(xiāng)村體育教師離職意愿的調(diào)查與訪談得知，25%的教師表示一旦有出路便想離職，主要原因是體育教師不受重視、待遇低，并且工作量大，風(fēng)吹日曬，十分辛苦，付出與收獲不成正比。大部分鄉(xiāng)村體育教師是源于現(xiàn)實壓力把教書當(dāng)做一種謀生的手段。據(jù)調(diào)查，南昌市鄉(xiāng)村體育教師47.2%選擇體育教師這一職業(yè)是因為這一職業(yè)的穩(wěn)定性，而不是為了實現(xiàn)自我價值，這種思想觀念下，難以體會到教師的職業(yè)幸福感。

3.3.2 專業(yè)知識不足，主觀發(fā)展意識弱

體育課長期的“邊緣”地位使得眾多體育教師僅將這份職業(yè)看作是謀生的手段, 而不是實現(xiàn)自己價值的工作崗位。在這種社會現(xiàn)實下, 體育教師只能是默默地去承受, 對自身的專業(yè)發(fā)展早已無暇顧及。調(diào)查結(jié)果顯示，77.8%的鄉(xiāng)村體育教師認(rèn)為自身的專業(yè)知識不足，63.9%的鄉(xiāng)村體育教師認(rèn)為自身缺乏專業(yè)反思精神。專業(yè)知識基礎(chǔ)和主觀發(fā)展意識是教師專業(yè)成長的必備要素，但由于鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)基礎(chǔ)知識不足，主觀發(fā)展意識薄弱，使得鄉(xiāng)村體育教師隊伍的整體素質(zhì)不高。

4. 南昌市鄉(xiāng)村體育教師精準(zhǔn)幫扶對策

4.1 思想上幫扶，提升體育教育發(fā)展的根本動力

鄉(xiāng)村體育教師的成長與教育系統(tǒng)中各層人員(管理者、教師、學(xué)生等)對體育的認(rèn)知息息相關(guān)。受傳統(tǒng)教育思想的影響，不可否定從學(xué)校到家庭，對體育課程的重視程度較低，這種思想認(rèn)識上的不足是導(dǎo)致學(xué)校體育教育發(fā)展受限的核心因素，也是影響鄉(xiāng)村體育教師自我發(fā)展動力的重要環(huán)境因素。因此，從思想上的精準(zhǔn)幫扶，提升社會群眾的體育意識是促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵所在。首先，學(xué)校應(yīng)該提升體育文化氛圍，通過體育宣傳欄、體育宣傳畫、校運會、學(xué)生體育成績光榮榜等校園體育文化形式，建立一個良好的校園體育文化氛圍。其次，相關(guān)部門還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，錄制體育教育的宣傳片，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳。此外，學(xué)?？梢越M織家長與學(xué)生參加體育活動，如可以利用校運會讓家長加入到體育競賽中，通過一些簡單、有特色的體育比賽，讓學(xué)生和家長共同參與到快樂的體育活動中，通過運動參與切身體會運動帶來的樂趣，從而提升對體育的認(rèn)識。

4.2 精準(zhǔn)制定與落實體育相關(guān)政策

體育是學(xué)校教育體系的重要組成部分，它的育人功能是其它科目無法替代的。學(xué)校和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視和規(guī)范化學(xué)校體育教育工作，保證鄉(xiāng)村學(xué)校體育的正常開展。首先，政府應(yīng)保證體育教師的基本工作條件，在政策制定上要精準(zhǔn)到位，真正涉及到一線體育教師的政策文本。此外，教育相關(guān)部門要加大對體育事業(yè)的扶持力度，提高社會對體育事業(yè)及體育教師的認(rèn)可度。可以通過體育測試加入升學(xué)和群眾健康理念的提升等措施來提高體育教師職業(yè)的聲望。在校園進(jìn)一步落實陽光體育運動的同時，應(yīng)加大體育運動的宣傳力度，在群眾體育中營造“健康中國、全民健身”的社會風(fēng)氣，使社會群眾認(rèn)識到體育在教育中具有不可取代的價值，從而提升體育教師的職業(yè)認(rèn)同。

4.3 增強(qiáng)體育教師的主動成長意識，提升繼續(xù)教育的內(nèi)涵式發(fā)展

南昌市鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)知識不足，主觀發(fā)展意識弱。從鄉(xiāng)村體育教師角度而言，應(yīng)充分的利用各種繼續(xù)教育機(jī)會，樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，不僅為自己，也是為學(xué)生、和學(xué)校，樹立終身學(xué)習(xí)意識。從繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，各級機(jī)構(gòu)要結(jié)合地方特征，創(chuàng)新途徑，優(yōu)化內(nèi)容，整合師資隊伍，提升培訓(xùn)的內(nèi)涵，保質(zhì)保量完成繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。首先，應(yīng)做好前期的調(diào)研工作，真正了解鄉(xiāng)村體育教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，既要讓體育教師學(xué)到新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)技能，同時要和鄉(xiāng)村的教育實際相結(jié)合，讓他們學(xué)有所用，從而真正提高南昌市鄉(xiāng)村體育教師的教學(xué)水平；第二，不斷的優(yōu)化培訓(xùn)師資隊伍，與地方高校交流合作，嚴(yán)格選拔師資隊伍，為鄉(xiāng)村體育教師繼續(xù)教育量身選擇培訓(xùn)師資，建立培訓(xùn)師資人才庫。第三，與地方高校進(jìn)行合作，派遣體育教育師范生到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行頂崗實習(xí)，把在學(xué)校學(xué)到的體育教育理論知識和技能帶到實際的教學(xué)，增加鄉(xiāng)村體育教師的交流機(jī)會。

4.4 加大教育投入，改善鄉(xiāng)村體育教育環(huán)境

為增加教育中體育的經(jīng)費短缺問題，教育及財政部門需優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，逐步完善鄉(xiāng)村學(xué)校體育硬件設(shè)施的配置。首先，財政資源分配政策在向鄉(xiāng)村地區(qū)薄弱學(xué)校傾斜的同時，加大對鄉(xiāng)村學(xué)校的體育財政專項資金撥款，完善鄉(xiāng)村學(xué)校的體育資源。其次，在當(dāng)前城鄉(xiāng)學(xué)校體育差距較大、鄉(xiāng)村學(xué)校體育政策執(zhí)行監(jiān)督較難的狀況下，有必要建立一套鄉(xiāng)村學(xué)校體育最低保障制度。包括體育場地設(shè)施建設(shè)的最低保障、體育教師( 編制、工資、進(jìn)修與培訓(xùn)等) 的最低保障、學(xué)校體育活動開展的最低保障等，政府部門需根據(jù)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r適時調(diào)整最低保障標(biāo)準(zhǔn)并加強(qiáng)監(jiān)督。只有在加大教育投入的基礎(chǔ)上，才能改善鄉(xiāng)村體育教師的成長環(huán)境，從而提高鄉(xiāng)村體育教育的質(zhì)量。