“對分課堂”在體育學校語文課堂教學中的應用
——以《荷塘月色》為例

張新異

(山東體育學院，山東濟南 250102)

1. 對分課堂理念及發(fā)展現(xiàn)狀

對分課堂是2014年由復旦大學張學新教授提出一種新的課堂教學模式。張學新在文中總結，對分課堂是結合傳統(tǒng)課堂與討論式課堂各自的優(yōu)勢,進行取舍折中。對分課堂的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授,另一半分配給學生以討論的形式進行交互式學習。對分課堂把教學分為在時間上清晰分離的三個過程,分別為講授、內化吸收和討論,因此對分課堂也可簡稱為PAD課堂。對分課堂能有效增強學生學習主動性；減輕教師負擔；增加了師生之間的互動交流；教師更加關注了學生的學習需求；提升了學習成效。陳瑞豐提出針對傳統(tǒng)講授法下學生被動學習的不足, 在對分課堂的新型教學理念下, 從講授內容的不可替代性和呈現(xiàn)方式的靈活性、詮釋材料的易接受性、課堂場景的多變性三個方面對課堂講授進行優(yōu)化。相應的教學實踐表明, 優(yōu)化后的講授, 能夠有效提升學生學習自主性, 具有一定的推廣價值。黃美紅,張廣勛提到有效的對分課堂不僅可以減輕教師的工作負擔,而且能活躍課堂氣氛,啟迪學生思維。

綜上所述，對分課堂的教學模式在近幾年得到很大推廣，被很多教師用在一線教學課堂上，也被廣大教師所認可，課堂反饋很好。針對體育學校教學困境能起到很好的啟發(fā)作用和實踐應用價值。

2.《荷塘月色》對分課堂實踐

《荷塘月色》是人教版高中一年級第二冊第一課，本篇文章對于培養(yǎng)學生的文學欣賞審美能力、提高寫作能力等都有著重要的作用。但是, 體育學校的青少年運動員學生普遍學習積極性不高，學習基礎差別很大，參加體育賽事和集訓占用了在學校學習時間，重訓練輕文化的現(xiàn)象尤為突出。在這種情況下，對于文學經典作品的學習也是同樣缺乏興趣。筆者講授語文課程十九年, 在教學過程中不斷實踐嘗試各種教學方式方法, 雖取得過一定的成效, 但體育學校語文教學過程還是遇到很多困擾。主要表現(xiàn)為學生對文化課學習有為難情緒、缺乏學習興趣、動力不足、課前預習和課下作業(yè)不重視。學生兩級分化現(xiàn)象嚴重。把對分課堂帶入體育學校語文課堂《荷塘月色》這篇課文中應用，學生學習興趣增加，學習積極性提高、完成作業(yè)情況変好、知識掌握更扎實。

2.1 課堂講授

《荷塘月色》是我國著名文學家朱自清，在1927年任教清華大學時，描寫月色之下清華園荷塘的景色的一篇抒情散文。在對分課堂教學理念中強調, 老師要避免研究教材越細越深，就對學生灌輸越多的弊病。要深入了解掌握并運用“精講留白”的對分原則, 首先對正值“四·一二”事件之時，曾經參加過“五四”運動的朱自清，對當時黑暗現(xiàn)實，他悲憤、不滿同時又陷入對現(xiàn)實無可奈何的苦悶彷徨之中的寫作背景進行的簡單的介紹。然后重點講作者寫景，引入, 重點詞“月下”“荷塘”，布置小組討論任務，你能在腦海中想到的月下景象。相比傳統(tǒng)語文課堂滿堂灌教學, 翻轉課堂和慕課等教學方式，對分課堂的教師講課時間減半, 教師需要把知識系統(tǒng)的主干如作者簡介、作品創(chuàng)作時的社會背景，重點字詞、重點難點進行講解, 教師避免灌輸，而是啟發(fā)學生討論思考及重要核心知識的傳遞和掌握，變?yōu)閷W生學習知識的引導者。

2.2 課堂討論練習

在以往的語文課堂上，會對知識點布置分組討論，沒有到位的課前準備和有關課程內容的預習，體校學生們的特點是，學的和不學的學生分為一組，也討論不起來；不愛學的學生就在一起聊天。課堂紀律反而變差，嚴重影響教學進程。在對分課堂上, 教師先引出問題，教師和學生自由問答、教師的引導就是和學生交流討論。在交流中出學生在討論中圍繞《荷塘月色》題目中的兩個重點詞，開始討論自己想到的月下景象。教師做筆錄。討論環(huán)節(jié), 盡量讓每位學生都要想出自己的“亮閃閃”,然后動筆寫下自己在腦海中的月下景象。

2.3 課堂分享

每位學生都進行了積極思考，寫下月色下的景象(如月下的大海、月下的星星、月下跳廣場舞的人們、月下的小吃街等等)。教師先不要規(guī)定條條框框，能想到什么盡情寫。然后在課堂上學生們分享念出自己的微型寫作作品，每位同學視角、視點、心理表現(xiàn)各不相同，所以每段文字都各有千秋。教師注意提煉其中的亮點，如學生們的寫作特色、運用的寫作手法、觀察角度等。然后再讀朱自清寫景抒情的經典段落和句子，學生對荷塘的月色和月下的荷塘充滿詩情畫意的描寫，文章寫景使用的比喻、通感、疊字、擬人等寫作手法和特點更加了然于心，對于寓情于景，情景交融的寫作手法有了更深切的體會，更加能夠體會從多種角度，多方面去描寫對象的形象和生動。經過了這個過程，學生們真正能欣賞朱自清《荷塘月色》這篇寫景散文清新委婉的藝術風格，內化和吸收了作者細致的觀察，嚴謹縝密的結構，樸素洗煉的語言，情景交融的描寫。在整個學習中，寫景的過程, 學生們不僅深入理解了文章, 而且有自己的視角，寫出很多精彩的作文片段。舉例來說, “亮閃閃”部分, 有的學生描寫的月下的大海，像籠上一層薄紗，小螃蟹也躲起來睡覺了，很生動。和朱自清寫得荷葉“婷婷的舞女的裙”有異曲同工之妙。學生們都能積極參與, 亮點紛呈。

2.4 學生學習效果評價

為更好的進行課堂教學，筆者通過對150位體校青少年運動員(高一、高二學段)問卷調查顯示，青少年運動員文化考試成績不理想，認為自己是因為從小練體育，文化基礎本來就差的占78.2%；因為周圍同學不學習，所以自己也選擇不學習的占42.7%；認為自己對學習缺乏興趣的占67.9%；認為參加集訓后，回來跟不上學習進度，導致學習成績不理想的占15.5%；認為老師講的課能吸引自己，就能愿意聽的占82.6%；通過老師指導和努力，想提高自己的文化素養(yǎng)和文化課成績的占96.1%。由此筆者分析，青少年運動員能比較清晰的認識自己文化學習成績不理想的原因，但也希望通過努力取得文化課學習好成績，希望文化課老師能通過有效的課堂教學提高他們的學習興趣。在對分課堂實施后的問卷調查顯示，認為對分后課堂能增加學習興趣學習氣氛更加活躍的占88.1%，認為對分課堂后老師的講課內容能掌握的更加扎實的占89.1%，認為亮閃閃分享環(huán)節(jié)好,能增加學習的信心和快樂的占89.7%。由此可知,對分課堂的應用，能讓大多數(shù)學生感到學習過程開心、有收獲感。對分課堂上,學生們主動學習的意識被調動，學習動力、學習熱情被有效激發(fā)。在亮閃閃分享環(huán)節(jié)，學生們思維活躍，互相分享,原來一說寫作文，學生們不知如何下筆，但是通過對分課堂，學生們的寫作能力和表達能力都得到了很好的提升鍛煉。整個語文教學過程老師的教和學生的學，過程都很快樂并充滿獲得感。

3. 結論

青少年運動員這個群體是非常特殊的，他們從小接受體育訓練，有的小學階段就已經離開家，在學校過集體生活。他們的目標是為國家爭取金牌和榮譽，所以他們集體榮譽感強，訓練上流血流汗都不怕。但是由于體育訓練的特殊性，也造成他們學習系統(tǒng)不完善，文化基礎差這樣一個現(xiàn)實情況。所以對分課堂在體育學校語文課堂上的應用，是一個非常有意義的探索。學習過程輕松，學習知識能當堂吸收掌握，減少了學生想學學不會，想寫寫不了這種畏難情緒的產生。筆者也將繼續(xù)聯(lián)系實際繼續(xù)深入學習理解對分課堂理念繼續(xù)研究探索。