讓賞識(shí)評(píng)價(jià)啟動(dòng)智慧的活力

王 烺

[關(guān)鍵詞]賞識(shí)評(píng)價(jià);心理環(huán)境;群體

一、營(yíng)造健康的心理環(huán)境

心理學(xué)家馬斯洛的“層次需要”理論告訴我們,人類除了最基本的生理安全需要外,更高層次的需求就是對(duì)尊重需求,其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望得到他人的肯定和欣賞,尤其渴望得到老師的肯定和評(píng)價(jià)。在學(xué)生心中,老師就是權(quán)威的象征,老師一個(gè)親切的動(dòng)作,一個(gè)溫和的眼神,一句短短的話語都可能讓學(xué)生充滿力量。因此,我們不要放過任何機(jī)會(huì),甚至要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),向?qū)W生表達(dá)對(duì)他的欣賞,讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,使其充滿信心,克服悲觀心理,因?yàn)橐粋€(gè)悲觀的人往往不能正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí),不能很好地接納自我和身邊的人,心靈深處陰云密布,許多人在做之前就開始退縮,這樣注定會(huì)放走很多機(jī)會(huì)。相反,擁有健康、和諧的心理環(huán)境,才有利于高效地接受外來信息,才利于激發(fā)學(xué)生的潛能,創(chuàng)造更多的奇跡。我有一個(gè)學(xué)生屈志強(qiáng)是從偏僻的農(nóng)村轉(zhuǎn)來的,學(xué)習(xí)成績(jī)和穿著都不如班里的孩子,在班上總是抬不起頭來,有的同學(xué)嘲笑他,整天一副悲觀、絕望、憂郁的神情,可我發(fā)現(xiàn)他力氣大,每天到校最早,從不遲到,非常遵守紀(jì)律,集體榮譽(yù)感強(qiáng),經(jīng)常幫助同學(xué)提水、打掃衛(wèi)生。我找他談心,告訴他你是一個(gè)非常不錯(cuò)的孩子,很多方面都比別人強(qiáng),老師很喜歡你,學(xué)習(xí)嘛,盡到力就行了,不必發(fā)愁,一切會(huì)好起來,還讓他擔(dān)任每天開教室門的任務(wù),在班上多次表揚(yáng)他,之后的一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)他的臉上已洋溢出自信的光彩,學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大的提高,同學(xué)們也越來越喜歡他,不再有人嘲笑他了。

繁重的功課壓力和復(fù)雜的人際關(guān)系,對(duì)于心靈還很稚嫩的學(xué)生來說,心理環(huán)境并不總是健康的、和諧的,而學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力是有限的,這就要求老師洞察每一個(gè)學(xué)生的心理健康狀況,及時(shí)給予關(guān)懷、理解和幫助,在這個(gè)過程中“賞識(shí)評(píng)價(jià)”就是一劑良藥。

二、創(chuàng)設(shè)群體的賞識(shí)情境

學(xué)校是一個(gè)人人平等的地方,是家的延伸,要讓孩子們感到集體友愛的溫馨,感到群體的巨大力量。

每個(gè)孩子都需要得到賞識(shí),而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的孩子更是渴望受到賞識(shí),他們很容易被人忽視,得不到應(yīng)有的關(guān)懷和賞識(shí),而對(duì)這些孩子,僅僅依靠教師的“孤軍作戰(zhàn)”去賞識(shí)是不容易奏效的,這就需要以老師為主導(dǎo),創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境,發(fā)揮孩子“群策群力”的作用,才能收到事半功倍的效果,在學(xué)校,利用群體賞識(shí)取得良好的教育效果不乏其例。比如,組織以班級(jí)為單位的音樂會(huì)、畫展、詩歌朗誦會(huì)、講故事比賽等各種活動(dòng),使其發(fā)揮各自的才能,充分地展示自我,提供了良好的機(jī)會(huì),在小伙伴賞識(shí)的目光中,得以自信,不再自卑,臉上洋溢著燦爛的笑容。

三、把握賞識(shí)評(píng)價(jià)的藝術(shù)

賞識(shí)也是一種藝術(shù)。贊賞未必長(zhǎng)篇大論,但贊賞一定要用真情,真心贊賞才有力量。在日常生活中,只要老師能以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子,就會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)時(shí)有贊賞,處處有贊賞。注重隨機(jī)教育,不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩,哪怕是孩子做錯(cuò)了什么,也切忌大聲呵斥,而應(yīng)講究藝術(shù),語氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性,既幫助孩子找到不足,又要保護(hù)孩子的自尊心。在評(píng)價(jià)過程中使用評(píng)價(jià)藝術(shù),讓學(xué)生產(chǎn)生被評(píng)價(jià)的需要,對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生信任感,把評(píng)價(jià)作為自身發(fā)展的需要。

語文課上,大家爭(zhēng)先恐后地舉起小手,要發(fā)言表達(dá)自己的看法,也愿意朗讀課文,只有膽小的“龍師兵”無動(dòng)于衷,非常沉悶。當(dāng)我看他時(shí),他怯怯的目光躲閃開我,過了一會(huì)兒,好容易舉起小手,只到半空又放下了。我趕緊鼓勵(lì)他,叫他回答,他站起來欲言又止,我兩眼含情,面帶微笑,輕撫他的小臉對(duì)他說:“大膽些,你能行!”終于開口了,語速雖然慢了些,但聲音清脆比從前響亮,他終于沖破了封閉自卑而又膽怯的防線,接著他聽到了老師滿腔熱情地評(píng)價(jià):“太好了,回答的很棒,也很有見解,這也是你書讀得多的原因,同時(shí)老師和同學(xué)都愿意聽到你的聲音,很有播音員的天賦。”從此以后,他從“壁上觀”的人躋身于踴躍發(fā)言的同學(xué)之中,經(jīng)常與同學(xué)一道發(fā)表各自獨(dú)特的見解,他的思維活躍起來,妙語連珠的語言,使我眼前一亮。

由此可見,巧妙的賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來說是至關(guān)重要的,賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。

四、理解賞識(shí)的真正內(nèi)涵

首先,賞識(shí)必須以真誠(chéng)為前提,只有發(fā)自內(nèi)心的贊美和鼓勵(lì)才會(huì)有震撼力,才能引起共鳴,才能打動(dòng)學(xué)生。其次,賞識(shí)不能是無中生有的亂說一通,這樣只會(huì)讓學(xué)生反感,老師在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)一定要說得有理有據(jù),要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),要在容易被忽略的方面用上“放大鏡”,要善于尋找適當(dāng)?shù)摹皡⒄瘴铩?比如和學(xué)生的過去相比,和老師本人的小時(shí)候相比,和名人相比等,只要言之有理,適當(dāng)夸大也無妨,要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,對(duì)學(xué)生將來可能取得的成就和進(jìn)步可采用“賞識(shí)透支”的策略,因?yàn)椴皇且驅(qū)W生有了成功才賞識(shí),而是賞識(shí)可以促使成功。

賞識(shí)是不是就不能批評(píng)學(xué)生,無論學(xué)生做錯(cuò)了什么,都要順著他們呢?如果這樣,勢(shì)必培養(yǎng)出事事以己為中心,蠻橫無理,我行我素的下一代。事實(shí)上,學(xué)生在成長(zhǎng)過程中做錯(cuò)事是很正常的事,老師的出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然是想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,只是怎樣使學(xué)生愉快地接受老師的忠告,發(fā)自內(nèi)心的想改正錯(cuò)誤呢?這就要注重批評(píng)的技巧了。首先,放下老師高高在上的架子,平等對(duì)待學(xué)生,以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,對(duì)學(xué)生要有足夠的尊重,決不能侮辱學(xué)生的人格,只有心理距離近了,你的話才能有穿透力和感染力,才能達(dá)到批評(píng)的目的,狀態(tài)調(diào)整好后,就可以大膽的“批評(píng)”了。其次,批評(píng)也要講究序言,我在實(shí)踐中體驗(yàn)告訴我,最好的序言就是先表揚(yáng),可以就學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或其他方面的進(jìn)步大加贊賞。不要小看這“序言”的作用,它就像一把金鑰匙能打開學(xué)生緊閉的心扉,它能把學(xué)生調(diào)整好到最佳的“接收狀態(tài)”,接下來再指出學(xué)生的不足和錯(cuò)誤,這種賞識(shí)的批評(píng)要給學(xué)生這樣的感覺:孩子你仍然是最好的孩子,犯了錯(cuò)不要緊,失敗也沒關(guān)系,我相信你能改正,相信你能進(jìn)步。就像好朋友在談心中的忠告一樣,學(xué)生就會(huì)以感激的心態(tài)樂于接受這份生命中的珍貴禮物。沒有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。同樣,沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師,當(dāng)在教育中遇到問題的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)從自身找原因,其實(shí)學(xué)生們?cè)緜€(gè)個(gè)都是天才,我們要熱愛他們,尊重他們,欣賞他們,賞識(shí)是一種理解,更是一種激勵(lì),賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異,尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的良好的教育方法:是幫助孩子獲得自我價(jià)值感,發(fā)展自尊,自信的動(dòng)力基礎(chǔ),是孩子積極向上,走向成功的有效途徑。只要我們真正理解孩子,尊重孩子,賞識(shí)孩子,那么,孩子心靈的苗圃就會(huì)陽光明媚,春色滿園,孩子個(gè)性的幼苗就會(huì)一派生機(jī),茁壯成長(zhǎng)。

(編輯/李舶)