體教融合視域下南寧市濱湖小學校園足球發(fā)展模式的研究

梁 昕

(南寧市濱湖路小學，廣西南寧 530021)

為加強青少年體育鍛煉，開展陽光體育活動，近幾年出臺的國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)的關于開展全國青少年校園足球活動的通知[1]，濱湖小學一直以來都非常重視校園足球運動的開展，不僅在學校成立了足球俱樂部，還在18年榮獲足球項目傳統(tǒng)學校，并獲得自治區(qū)數(shù)十個冠軍，還曾先后兩次挺近全國八強，本文對濱湖小學校園足球的發(fā)展模式進行調(diào)查研究，提出相應的優(yōu)化策略，為其他小學校園足球運動的發(fā)展提供一定的思路。

1. 濱湖小學校園足球開展現(xiàn)狀分析

1.1 學生參與足球運動的情況

學生主動參與足球運動是推進和普及校園足球的根本動力。[2]濱湖小學共有四個校區(qū)，一到六年級共有學生12000人左右，通過調(diào)查五、六年級參與人數(shù)最多，參與率分別占總人數(shù)的79%和83%，其次是三、四年級參與率分別為65%和76%，最后是一、二年級參與率55%和60%，其中男生多于女生，通過分析學生參與足球運動的情況，可以了解到學生對足球運動的興趣，了解學校的足球氣氛。整體看其參與率由低年級逐漸向高年級遞增，隨著孩子年齡的增長對足球的喜愛程度也越來越高。濱湖小學是一所足球特色學校，開設了足球課程，而且每個班級每個星期都會開展一節(jié)足球課，因此全校足球的整體參與率更是達到了84%，學生學業(yè)壓力較大，但是課余時間都去參加足球運動，不僅培養(yǎng)對足球興趣，還放松了心情、緩解壓力，對接下來的學習起到了促進作用。整體來看濱湖小學的足球人口基數(shù)大，普及率高，校園足球還是深受學生的喜愛。

1.2 學生參與足球訓練狀況

利用課余時間、周末進行足球訓練是推動校園足球發(fā)展的一個重要的內(nèi)容和舉措，也是提高足球水平在比賽中獲得好的名次的前提。通過對學生每周參與訓練的次數(shù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，六個年級平均每周參與足球訓練次數(shù)1-2次和3-4次的人數(shù)最多，0次跟5次以上的比率較少，而且隨著學生年級的上升有持續(xù)增高的趨勢，這一年齡段的孩子都比較活潑好動，有些孩子還表現(xiàn)出了極高的足球天賦，無論是家長還是學校對學生健康的發(fā)展也逐漸重視起來，學校也慢慢的組建球隊去代表學校參加比賽，因此也利用課余時間加強了這方面的訓練，總得來說濱湖小學校園足球開展的情況良好，隨著年級的升高參訓人數(shù)也由每周的一兩次向三次以上轉化，學生們整體參訓的積極性很高漲。

1.3 校內(nèi)足球比賽的組織形式

足球比賽是推動校園足球運動的發(fā)展的一個重要手段，同時也能夠豐富校園文化生活，提高同學對足球的認知和喜愛程度，擴大校園足球的影響力。[3]通過調(diào)查目前濱湖小學開展足球比賽的形式主要有班級賽、年級賽、校際賽三種形式，低年級學生主要以班級賽和校際賽為主(其中1-3年級學生參與班級和年級賽參與率達到60%，而校際賽不到10%，沒有參加過的占30%)，高年級的學生在參與班級和年級的比賽時更多想去參加校際賽。(3-6年級班級、年級賽參與率65%，校際賽73%，沒有參加過得占12%)整體來看隨著學生年級的增長參加比賽的人數(shù)也越來越多，低年級學生比賽的主要方式還是以班級的主要形式進行，由于這個年齡段的學生，年齡較小，身體對抗的條件差，對技戰(zhàn)術的理解能力差，高年級的學生由于身體變得強健，對戰(zhàn)術理解和執(zhí)行能力也有了一定的認知，因此校際賽參與人數(shù)在這年級實現(xiàn)大的增長，這一年齡段的孩子無論是從身體還是心理都慢慢的走向成熟，更渴望去參加更高一級的比賽。

1.4 師資力量和場館設施

目前足球專業(yè)方向的教師缺乏是制約我國校園足球發(fā)展最主要的因素。近年來，校園足球師資力量不足，專業(yè)水平欠缺和素養(yǎng)較低，根據(jù)調(diào)查,濱湖小學現(xiàn)任的帶隊教師大都是外聘的教師，雖然水平較高，同時也達到D級教練員以上的水平，但是畢竟是以兼職的形式然后就是因為濱湖小學學生基數(shù)較大，在足球訓練課依舊實行的是大班制，一名教師對近五六十名學生，這不僅嚴重影響到教學質量的提高，還不利于學生技術動作的掌握，阻礙教學質量的進一步提高，也不利于校園足球進一步發(fā)展。場地的條件是一個學校能夠開展好足球這項運動的根本保障。如果場地設施不夠完善，會很容易導致學生意外受傷，勢必會對學生參與這項運動帶來一定的心理壓力。濱湖小學每個校區(qū)都擁有的七人制球場，雖然設施相對比較完善，但是學生人數(shù)眾多，無法滿足日常的學習和訓練。

2. 校園足球發(fā)展模式的策略

2.1 改進教學方法，提高教學質量，培養(yǎng)學生的興趣

首先校園足球是以學生為主體，興趣是學生最好的老師，教練員應在平時的課堂中多融入趣味性性教學，特別是低年級的學生，上課注意力不集中特別容易分散，對動作的理解能力也較差，從培養(yǎng)興趣開始逐步深入，循循善誘，進一步加強學生對基礎動作的掌握和運用。高年級的學生無論是身體條件還是理解能力都較強，這時候應已基本的技術動作為主學，讓學生更有效的了解和認識足球，培養(yǎng)對足球的興趣。

2.2 豐富足球訓練的手段，培養(yǎng)學生的主觀能動性

目前大部分學生都喜歡自己踢球，但是不喜歡參與足球訓練，教師應多加以引導在思想上形成認識，只有通過訓練在掌握基本技術才能在比賽中發(fā)揮的更好，教練員應不斷變化創(chuàng)新，克服以往傳統(tǒng)比賽訓練的枯燥單一，讓同學們在參與訓練的過程中既能提高基本技能的同時又能收獲快樂。

2.3 完善教學訓練的體系，建立健全的校園足球競賽體制

濱湖小學每個年級都組織年級足球聯(lián)賽，但是校際賽組織的較少，高年級的學生都希望能參與校際賽，學校應先在班級和年級組織聯(lián)賽篩選出一部分有天賦的孩子進校隊，進行重點訓練，培養(yǎng)一部分年輕的教師進行教練員、裁判員的培訓，多組織校際間的比賽不斷擴大影響力，

2.4 招賢納士引進足球人才，提高場地的利用率

校園足球之所以發(fā)展緩慢的原因就是因為缺乏專職的足球教師，因此學校應加強對在崗教師足球相關理論的的培訓，加強對基礎理論知識的學習和基本技術的示范，并引進業(yè)務能力突出的年輕教師，為足球教師團隊注入新的活力，在新老教師的配合下，校園足球就會發(fā)展的更好。修繕場地，提高場地的利用率，減輕球場的負荷。

3. 結語

“體教融合”是濱湖小學校園足球發(fā)展的必由之路，“體”表現(xiàn)在體育、訓練上，而“教”則體現(xiàn)在“教學、育人”上面,濱湖小學校園足球是南寧市政府跟教育局都很重視的體育活動，由發(fā)展初期到發(fā)展期在到最后突破瓶頸期，在南寧乃至全國都取得不錯的成績，校領導應該不斷完善相關的制度，在校園加強校園足球的宣傳力度，大力支持校園足球的開展并提供相關的經(jīng)費支持，并招賢納士，引進足球專項人才，完善場地，優(yōu)化競賽資源，調(diào)動師生的主觀能動性，保證我國青少年足球的穩(wěn)步發(fā)展，以此推進我國足球水平的整體發(fā)展。