芻議初中語文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

于兆怡

摘 要：根據(jù)我國《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語文課堂要納入人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于學(xué)生來說，中學(xué)時期是學(xué)生培養(yǎng)人生觀和價值觀的重要階段，語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展都有極大的幫助。教師應(yīng)當(dāng)在教材的基礎(chǔ)之上，從中不斷挖掘滲透人文精神素養(yǎng)的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文精神;培養(yǎng)

語文是一門具有人文特點(diǎn)的學(xué)科，它可以在無形中提升一個人的素質(zhì)，同時還能夠?qū)⑽覈膫鹘y(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。初中語文教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，不僅包含了中華民族長遠(yuǎn)的歷史，而且還收納了眾多有影響力的名篇佳作。每一篇課文都可以對學(xué)生產(chǎn)生一些啟發(fā)，教師在教授課程的過程中應(yīng)當(dāng)多加注意人文精神的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)人文精神的重要性

人文精神是人類自古以來不斷積累沉淀的精神文化的總和，體現(xiàn)了人類在社會生活中的人生觀與價值觀，突出了人類在氣質(zhì)、個性等精神層面的東西。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅僅是為了能夠真正學(xué)會運(yùn)用語文知識，更多的則是通過語文知識的學(xué)習(xí)陶冶自己的情操、豐富內(nèi)心的情感，培養(yǎng)出獨(dú)特的個性和健全的人格。語文課堂是傳遞人文主義精神的場所，課堂中所學(xué)的每一篇課文、每一篇詩詞，對學(xué)生來說都有培養(yǎng)人文精神的價值。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的具體策略

1.從教材入手

培養(yǎng)人文精神，最基本的方法就是從教學(xué)入手。語文課堂離不開教材，教師應(yīng)當(dāng)在平日里注重對文本的解讀，在教授課文的時候，除了讓學(xué)生掌握基本的知識以外，還應(yīng)當(dāng)更深入地引導(dǎo)學(xué)生在課文中思考人生。例如從《走一步，再走一步》這篇課文中，學(xué)生要懂得遇到困難的時候不退縮，而是勇敢地向前走，學(xué)會克服自己內(nèi)心的恐懼，唯有經(jīng)得起磨難才能獲得成功的道理[1]。通過《散步》這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過作者對家人散步的具體描寫，來感受到人與人之間的親情，懂得在家庭中承擔(dān)責(zé)任的重要性。

2.注重課外閱讀

除了在課堂上學(xué)習(xí)一些基本的知識以外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多在課下進(jìn)行課外閱讀。教師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書籍，或者是通過開展讀書活動的形式，來豐富學(xué)生的課余生活，而學(xué)生通過課外閱讀，可以從中真正感受到語文的魅力。有一些學(xué)生在語文課堂上表現(xiàn)得不是很積極，對語文的興趣也不是很強(qiáng)烈，在這種情況下，課外閱讀就起到了關(guān)鍵的作用[2]。例如通過閱讀經(jīng)典詩詞，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、憂國憂民、樂觀豁達(dá)的思想感情，同時多讀一些優(yōu)秀的古典文學(xué)作品，也可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀理解能力，增強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)興趣。

3.定期進(jìn)行寫作訓(xùn)練

教師可以通過寫作訓(xùn)練的方法，來幫助學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。寫作文是一個能夠體現(xiàn)人的思想的過程，學(xué)生可以在作文中反映自己心中所想，而教師通過閱讀學(xué)生的作文，也可以從中領(lǐng)悟到學(xué)生對這個世界的認(rèn)知。作文最終目的還是讓學(xué)生加深對社會的了解，拓寬學(xué)生語文的思維，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、洞察力以及感知能力[3]。教師可以每周開設(shè)一節(jié)作文課，給學(xué)生擬定一個主題，這個主題就可以和人文精神有關(guān)，讓學(xué)生通過寫作的模式來進(jìn)一步體會人文精神的特點(diǎn)。

4.開展相關(guān)的綜合實(shí)踐活動

教師可以在課余時間里和學(xué)生一起組織一些有意義的綜合實(shí)踐活動，例如讀書分享會、演講比賽等。通過這些活動，學(xué)生之間可以互相交流讀書心得，分享讀書的樂趣，共同感悟人生哲理[4]。除此之外，也可以提出相關(guān)的問題，通過小組合作的形式，共同探討解決，從而加深對文章的理解。教師在這一過程中主要起到的是輔助作用，可以通過和學(xué)生的交流來幫助學(xué)生解決實(shí)踐過程中遇到的一些困難，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

5.教師要注重言傳身教

作為教師，除了教授學(xué)生書本上的知識以外，還要注意言傳身教。教師陪伴學(xué)生的時間比父母要多，其一言一行都會對學(xué)生人格產(chǎn)生一定的影響。在語文教學(xué)中，為了能夠提升初中生的人文精神，語文教師應(yīng)當(dāng)把整個教學(xué)過程當(dāng)作學(xué)生人生中的一場經(jīng)歷，在培養(yǎng)文化底蘊(yùn)的同時，也需要不斷幫助學(xué)生拓展知識面，不僅要提高智商，還要提高情商，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到人文精神的熏陶，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。

三、結(jié)束語

對于每位教師來說，語文教學(xué)不單純是一個簡單的教學(xué)任務(wù)，更多的則是要通過每一次的教學(xué)讓學(xué)生不斷朝著德育的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略人文精神的魅力，并通過這樣的一個過程，潛移默化地將人文精神滲透到學(xué)生的心中。樹立人文精神，對學(xué)生未來的發(fā)展有著一定的影響，教師應(yīng)當(dāng)積極將這種人文精神融 入課程之中，幫助學(xué)生成為一個對國家和社會有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭忠耀.試論語文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)通訊，2003（6）：21-22.

[2]李楠.高職語文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略[J].安徽文學(xué)（下半月），2012（7）：137-138.

[3]王印虎.語文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)芻議[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（1）：59.

[4]陳薇.初中語文課堂人文性培養(yǎng)芻議[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2014.

編輯 李 爭