淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

黃曉春

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的大力發(fā)展，小學(xué)教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)步，但仍存在著許多不足之處。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績整體不錯，但其獨(dú)立思考能力較差。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效策略，希望能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)時期作為學(xué)生的啟蒙階段，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。除此之外，素質(zhì)教育要求教師不僅要重視教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)既可以幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索心理，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探索，并尋找問題答案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，這也是時代發(fā)展的必然趨勢。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺乏對小學(xué)生主動思考能力的引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，大部分教師教學(xué)觀念落后，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)生采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)。而在講解完課本內(nèi)容后，教師普遍對學(xué)生采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練和概念背誦，學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間少之又少。而學(xué)生長期處于教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育下，對教師依賴性極強(qiáng)，基本喪失了獨(dú)立思考問題的能力。

2.缺乏獨(dú)立思考的教學(xué)內(nèi)容

從我國教育形勢來看，不管是小學(xué)教育還是高中教育，都面臨極大的應(yīng)試壓力，從根本上束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維。而大多數(shù)教師把分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生能否跟上教學(xué)節(jié)奏、能否理解課堂知識。在放學(xué)后，還有大量的課后作業(yè)等待著學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

3.缺乏在教學(xué)中的互動

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師在課堂中講課只是一味地講，而忽略了學(xué)生是課堂的主人，和學(xué)生交流互動基本沒有。而這一現(xiàn)狀，不僅使教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法進(jìn)行針對性教學(xué)，而且導(dǎo)致學(xué)生在聽課過程中極容易出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象。長此以往，會造成學(xué)生與課堂內(nèi)容脫節(jié)，極其不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展會造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

1.營造良好的思考氛圍

教育界有大量學(xué)者認(rèn)為，只有在一個良好的環(huán)境下，人類的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維才能得到有效激發(fā)。而思考能力作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)條件，如果人類長期處于一個壓抑的環(huán)境下，其心理則會形成緊張感，不僅會嚴(yán)重影響自身的心理健康，而且會使其思考能力產(chǎn)生局限性。根據(jù)這一結(jié)論分析，一個和諧、輕松的環(huán)境氛圍至關(guān)重要，學(xué)生只有處于一個相對輕松、愉悅的環(huán)境下，其天性和創(chuàng)造性思維才能得到充分開發(fā)。課堂氛圍的營造在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力上起決定性作用。因此，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，在課堂教學(xué)中，教師要做到師生平等，讓學(xué)生和自己平等。在這一過程中，學(xué)生會感到自己和教師是平等的，敢于表現(xiàn)自己。教師也可以利用多元化教學(xué)方式為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索心理，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考。

2.教給學(xué)生正確的思考方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思考方式和思考方向，才能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。只有思考方向?qū)α?，學(xué)生才能在思考中獲得成果。而數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)其邏輯思維能力、觀察能力的提高。因此，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

3.鼓勵學(xué)生不斷思考

在我國新課改不斷深化背景下，要求教師明確學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身的主觀意識。同時，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的課堂地位，并對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。在素質(zhì)教育要求下，教師要具備終身學(xué)習(xí)精神，不斷鉆研教材，開發(fā)課程資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，秉承培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的原則開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，其知識內(nèi)容較為抽象，又十分枯燥，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解，甚至產(chǎn)生厭煩心理，用消極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對數(shù)學(xué)這門學(xué)科。面對這一情況，教師應(yīng)對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容作出一些調(diào)整和完善，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生不再抵觸對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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