初中數(shù)學教學中生活教育理念的滲透研究

張宗娥

摘 要：在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，初中數(shù)學課程已進行了相應(yīng)的改革，如何在初中數(shù)學教學中滲透生活教育理念已得到了重視與關(guān)注。初中數(shù)學是初中階段的一門重要學科，與學生的生活息息相關(guān)，為了充分提高初中生的綜合素養(yǎng)，教師在教學時需要將生活理念融入課程教學中，以此來提高學生理論聯(lián)系實際的能力，為學生的學習發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學;生活教育理念

在新課程不斷改革的情況下，傳統(tǒng)的數(shù)學教育理念已不能很好地適應(yīng)當代教育的發(fā)展需求。為了有效地實現(xiàn)數(shù)學教學目標，將生活教育理念融入數(shù)學教學中變得非常重要，因為其有利于全面實施生活化教學，能有效提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量。初中數(shù)學課程與學生的實際生活緊密相連，數(shù)學知識來源于生活，通過有效聯(lián)系生活實際有利于實現(xiàn)對數(shù)學知識的探索，將數(shù)學知識理論與生活實際聯(lián)系有利于加深學生的印象，增強學生學習的積極性與主動性，全面提高學生的數(shù)學綜合水平。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境開展數(shù)學教學

初中數(shù)學內(nèi)容比較枯燥乏味，課堂理論性又太強，因此一些學生在學習的時候會覺得有些吃力，慢慢地就對數(shù)學學習失去了興趣。在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，隨著數(shù)學知識的不斷更新，為了全面提升學生的知識技能水平，教師在開展數(shù)學教學的時候可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境來實現(xiàn)數(shù)學的教學實用性，如此不僅可以提高學生學習數(shù)學的興趣，而且還能在一定程度上增強學生對數(shù)學內(nèi)容的掌握程度，提高學生的數(shù)學知識水平。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境可以將教材內(nèi)容與實際生活緊密連接，使學生可以將課本上所學的內(nèi)容應(yīng)用到實際中去，學會學以致用。

比如在學習數(shù)學知識“勾股定理”的時候，為了使學生了解這一知識體系，教師可以引入與學生生活相關(guān)的梯子來開展教學，通過講述梯子的作用來幫助學生掌握“勾股定理”這一知識內(nèi)容。梯子的長是5米，底端距離墻角的距離是3米，當梯子在地面上不斷沿著水平直線滑動的時候，如滑動1米的時候，請問梯子的頂端沿著豎直方向滑動了多少米？如此和學生生活息息相關(guān)的教學案例穿插于教學過程中，可以激發(fā)學生對數(shù)學新知識的興趣，在提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)了學生的數(shù)學實際應(yīng)用能力。

二、采用創(chuàng)新型教學方法提升學生學習的積極性

在初中數(shù)學教學過程中，若教師總是采用傳統(tǒng)的教學方法，很難充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，加之初中數(shù)學課程與學生的學習興趣之間具有極其緊密的聯(lián)系，如若學生對數(shù)學課程缺乏熱情，則很難提高學生的學習水平。因此在實際教學過程中，教師需要通過采用創(chuàng)新型的教學方法來融入生活教育理念，從根本上提高初中數(shù)學的教學水平。比如在數(shù)學教學課堂中，教師可以通過將學生分成若干個數(shù)學學習小組來開展有效的課程學習，其中在進行學生分組的時候，教師需要充分考慮到學生的學習狀況，比如根據(jù)學生的個性、性格以及數(shù)學成績、理解能力等各方面進行科學合理的劃分。在完成學生學習小組分組之后，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習任務(wù)，而各個小組之間需要通過互相合作、互相探究有效完成數(shù)學學習任務(wù)。這種教學方法充分體現(xiàn)了學生在課堂學習中的主體地位，教師在教學過程中起到了良好的指導性作用。教師所創(chuàng)設(shè)的學習任務(wù)同樣需要充分結(jié)合學生的實際生活，賦予數(shù)學知識以生活意義，有利于加強學生對數(shù)學知識的理解與應(yīng)用。比如在學習《代數(shù)式》的內(nèi)容時，學生剛剛接觸這部分的內(nèi)容，對其缺乏一定的認識，此時教師則可以設(shè)計相應(yīng)的變式題讓學生進行自主交流與探討，分清運算的順序，充分掌握“數(shù)”到“式”的轉(zhuǎn)變。

三、通過提升學生的數(shù)學邏輯思維能力來開展數(shù)學教學

初中數(shù)學課程本身具有較強的邏輯思維性，學生在學習時會遇到一定的挑戰(zhàn)。因此在開展實際教學的時候，教師需要從提升學生數(shù)學邏輯思維能力方面來加以考慮。數(shù)學知識在實際生活中有著極為廣泛的應(yīng)用，生活實踐中的數(shù)學知識需要學生進行深刻的研究與分析，讓學生從生活中體會到數(shù)學的魅力。教學實踐中，教師需要對課程內(nèi)容進行全方位的分析，盡可能地使數(shù)學內(nèi)容靈活化、開放化，進一步促進學生的思維發(fā)展。

例如，在學習二元一次方程的時候，為了解決生活中的實際問題，教師可以舉例使學生將所學知識靈活地應(yīng)用，比如老師要給班上的學生買鋼筆和本子，每人一樣，共要買鋼筆x支，本子y本，其中鋼筆每支25元，本子每本15元，老師共300元，讓學生計算老師應(yīng)該買多少支鋼筆，多少本本子？通過這類題目，能夠使學生將所學的二元一次方程知識應(yīng)用到生活案例中去，使學生了解到生活中的數(shù)學知識，這對提升學生的邏輯思維能力具有一定的作用。

綜上所述，生活教育理念在初中數(shù)學教學中具有廣泛的應(yīng)用，其對提升學生的數(shù)學水平具有一定的影響，教師應(yīng)加強對該理念的認識，通過將生活教育理念滲透在數(shù)學教學中來優(yōu)化教學質(zhì)量。

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編輯 郭小琴