翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

劉學(xué)利

1. 初中英文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式解析

信息化年代已經(jīng)來(lái)到，中國(guó)的教育觀念也持續(xù)更新，初中英文教學(xué)的視界也開(kāi)始打開(kāi)，慕課環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，第一時(shí)間改善了初中英文教學(xué)中的缺陷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，師生間完成雙向交流。這類(lèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式化解了師生間溝通不暢的難題，學(xué)生學(xué)習(xí)英文的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，自發(fā)探究能力得到強(qiáng)化。翻轉(zhuǎn)教學(xué)需要老師進(jìn)行有效備課，要求學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)材料與視頻，并上傳到教學(xué)媒介，學(xué)生能夠一招致勝的需求自發(fā)學(xué)習(xí)，這類(lèi)較為寬松的學(xué)習(xí)模式與學(xué)生的發(fā)展需求相吻合，學(xué)生能夠挑選自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)模式，也能夠通過(guò)分組探討的模式，化解一部分小問(wèn)題，調(diào)整解答思維，增進(jìn)學(xué)生感情， 增加學(xué)生讀英文的學(xué)習(xí)激情，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)教學(xué)的成效。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英文教學(xué)中的使用

2.1明確翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，凸顯教學(xué)針對(duì)性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通常憑借微視頻進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)視頻牽涉到基礎(chǔ)理論解讀、句型實(shí)例與問(wèn)題檢查，時(shí)間控制在大概10分鐘，言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂，這可以讓學(xué)生持續(xù)保持專(zhuān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情。假如遇到理論點(diǎn)很多或較為抽象繁雜的內(nèi)容，統(tǒng)一解讀很難讓學(xué)生完全掌握知識(shí)點(diǎn)，要把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化成幾大版塊，之后制作成若干個(gè)微視頻進(jìn)行逐一解讀，如此加深學(xué)生對(duì)理論的印象與把握，又能夠凸顯教學(xué)內(nèi)容，從而大幅度提高教育效率。因此，在初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂上，老師要解讀翻轉(zhuǎn)課堂，以教學(xué)目的來(lái)指導(dǎo)教程，設(shè)置教育圖像、編纂教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建單元?jiǎng)?chuàng)新性閱讀模式，積極獲取理論，提升翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量。比如，外研版八年級(jí)Journey to Mars的教學(xué)創(chuàng)設(shè)模式下，教師要權(quán)衡到教學(xué)圖像來(lái)講解文中描述的故事，誘導(dǎo)學(xué)生從中提煉有價(jià)值的信息，并開(kāi)闊眼界，之后進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而讓學(xué)生的解讀能力得到提升。例如，（1）Have we found life on other eight planets yet？ If not， why？ （2）What do you know about UFO？ Do you believe there are creatures from outer space？ Why or why not？而且，要讓學(xué)生弄清楚yet、already等英語(yǔ)詞語(yǔ)在完成狀態(tài)下的運(yùn)用規(guī)律，且引導(dǎo)學(xué)生分清楚have been to與have gone to的區(qū)別。

2.2科學(xué)制定研習(xí)方案，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的功能

翻轉(zhuǎn)教程實(shí)施的前提下，在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)以前，老師要誘導(dǎo)學(xué)生參考自身的具體狀況，訂立學(xué)習(xí)規(guī)劃，方便老師的監(jiān)管，健全學(xué)習(xí)規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)成效。比如，研習(xí)外研版八年級(jí)下Module 9 Heroes時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)訂立了如下學(xué)習(xí)計(jì)劃：（1）試讀教科書(shū)，在無(wú)法解讀的部分下面做上標(biāo)記，并檢索辭典標(biāo)出音標(biāo)并與老師、同伴進(jìn)行交流;（2）解讀與掌控基本詞匯理論與句子——例如，avoid，brave、medical、give ones life to，stop doing something，in spite of的基礎(chǔ)用法;（3）嘗試復(fù)述教科書(shū)內(nèi)容，提升自己的語(yǔ)言表述技能;（4）嘗試獨(dú)自做好課余練習(xí)，以測(cè)試預(yù)習(xí)效果。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，假如碰到了語(yǔ)意不明、困惑不明的難點(diǎn)，可以反復(fù)演繹教師自制的視頻，謹(jǐn)慎思考教師傳授的理論，并進(jìn)行課堂筆記。在完成課余練習(xí)題，隨后進(jìn)行自我檢測(cè)與歸納，或在教學(xué)中與老師、同學(xué)進(jìn)行探討溝通，反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高自發(fā)學(xué)習(xí)效率。

2.3重視隨堂解讀，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性

在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)遭遇各類(lèi)難題，此時(shí)教師要關(guān)注隨堂測(cè)驗(yàn)，第一時(shí)間點(diǎn)撥學(xué)員，深度解讀內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生向老師提問(wèn)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)員的難題實(shí)施歸納，整理出教學(xué)要點(diǎn)與難點(diǎn)，并通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行演繹，對(duì)問(wèn)題逐個(gè)破解。對(duì)經(jīng)典的問(wèn)題，老師要扮演還導(dǎo)向者的功能，啟迪學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行思考、解讀，解析與解決難題，盡量讓學(xué)生提供積極思維、自發(fā)學(xué)習(xí)與探尋的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生參加、溝通、探討，與學(xué)生一同面對(duì)。比如，對(duì)on earth和on the earth的概念、用途，學(xué)生總是搞不清楚，在研習(xí)前先羅列一些典型的詞語(yǔ)或句子——（1）What on earth is it？這是到底與能否的意思，置于what，when等表示問(wèn)題的詞句之后，可以強(qiáng)化句子的語(yǔ)意;（2）He said， Im the happiest man on earth.”表明如今或全球范圍內(nèi)，使用在最高級(jí)以后，以強(qiáng)化語(yǔ)意;（3）Its no use on earth，英譯成中文就是絲毫也不的意思，用在否定詞后，能強(qiáng)化否定的意義;（4）We live on the earth，是處于地球上的涵義。

綜上所述，伴隨新一期課改的來(lái)臨，一部分創(chuàng)新性的教育理念、教育方式與教育模式都被逐漸使用到教學(xué)實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)教程能夠?qū)F(xiàn)代信息科技與教育進(jìn)行結(jié)合，是教育革命的趨勢(shì)所決定的。對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程、提高教育功效、優(yōu)化教學(xué)方案有著極強(qiáng)的推動(dòng)功能。

（作者單位： 江蘇連云港灌云初級(jí)中學(xué)）