基于核心素養(yǎng)視角下的道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計探索

江艷玲

摘 要：《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)科的核心素養(yǎng)為“政治認同、科學(xué)精神、法治意識與公共參與”。廣大道德與法治教師縱使明確了核心素養(yǎng)的內(nèi)容，但在實踐領(lǐng)域、對學(xué)科核心素養(yǎng)如何解讀、如何落實還比較茫然。因此，有必要系統(tǒng)研究在核心素養(yǎng)視角下道德與法治課堂教學(xué)如何優(yōu)化設(shè)計，如何有效落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谡n堂教學(xué)案例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及教學(xué)評價四個方面展開探索與實踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;道德與法治

目前，“核心素養(yǎng)”無疑是中國教育界最受關(guān)注的話題，被稱為“課程改革的立腳點”“中高考評價的‘風(fēng)向標(biāo)”。課堂是新課程改革的主陣地，也是落實培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主干線。千里之行，始于足下。要真正在課堂上落實核心素養(yǎng)理念，應(yīng)該首先從教學(xué)設(shè)計開始。

一、探索的依據(jù)

（一）基于核心素養(yǎng)的價值與導(dǎo)行

為了適應(yīng)時代步伐和應(yīng)對未來人才需求挑戰(zhàn)，我國提出應(yīng)把核心素養(yǎng)深入課程改革，深入學(xué)科課堂教學(xué)。核心素養(yǎng)是黨的教育方針與教育教學(xué)實踐的有效銜接，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的問題，引領(lǐng)課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)。

（二）基于教學(xué)設(shè)計的課堂定位與功能

教學(xué)設(shè)計，簡單而言，就是教師基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的需要，為了達到一定的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動進行整體合理的設(shè)定和編排。教學(xué)設(shè)計是為教學(xué)活動規(guī)劃建模的過程，是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁。

二、探索的實踐

筆者以八年級下冊《堅持依憲治國》一課為例就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)評價四要素的道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計實踐探索進行闡述。

（一）確立精準(zhǔn)的核心素養(yǎng)目標(biāo)

第一，基于道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)而確立。如本例中，筆者將核心素養(yǎng)目標(biāo)陳述如下：

這樣的教學(xué)目標(biāo)基于學(xué)科素養(yǎng)確立的同時，也注重三維目標(biāo)中的提煉升華，這樣才能明確“家在何處”，才能幫助學(xué)生更好地培育核心素養(yǎng)。

（二）組建精確的課堂教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容活用化

將教學(xué)內(nèi)容換種形式與方法進行重構(gòu)，如本例中選取議題，將教材內(nèi)容以主題活動的形式展開探究，打破傳統(tǒng)教材內(nèi)容順序，體現(xiàn)以學(xué)生生活體驗出發(fā)，讓他們從自身的經(jīng)歷中去感悟憲法在國家法律體系中的地位，讓他們更快地進入課堂，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)中的政治認同與法治意識。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

我們都知道“憲法是一切組織和個人的根本活動準(zhǔn)則”，但你要是對這個觀點進行枯燥的說教，學(xué)生可能會一頭霧水，這也成了教學(xué)難點。

這個時候筆者在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生真實可感的生活場景，接著讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在探究思考的過程中理解這一觀點，引起學(xué)生思想共鳴，這就會在乏味難懂的基礎(chǔ)上增加了學(xué)科的趣味性。我們不僅可以通過生活化的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己概括出學(xué)習(xí)知識，還可以讓課堂生動活潑起來，更讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)在生活化教學(xué)互動中慢慢生成。

（三）編排精巧的課堂教學(xué)過程

1.課始導(dǎo)學(xué)——引出課題，激發(fā)興趣

常言道：“良好的開端，等于成功的一半?！焙玫恼n堂導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引發(fā)學(xué)生對新知新學(xué)的強烈探求，指引學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究本課內(nèi)容。

這樣的新課導(dǎo)入，直擊熱點時政話題，視頻素材與教學(xué)內(nèi)容緊密相扣，幫助學(xué)生關(guān)注時政新聞，關(guān)心國家大事，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容;巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)思辨的科學(xué)精神。

2.課中探學(xué)——生活情境，探究新知

正如魯潔先生所言：“每個人都只能基于自己的經(jīng)驗去建構(gòu)他的道德生活?！苯逃枰鹬?、接納每個學(xué)生的不同生活經(jīng)驗。教師必須關(guān)注學(xué)生成長，遵循學(xué)生認識規(guī)律和品德形成規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生深入實際生活中，去討論現(xiàn)實問題，真正使學(xué)生所學(xué)知識發(fā)揮現(xiàn)實價值。

3.課末升學(xué)——歸納總結(jié)，內(nèi)化升華

這樣的課堂小結(jié)，突出要點，突破難點，幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生自主誦讀寫作，培養(yǎng)學(xué)生描述和闡釋事物的能力，讓學(xué)生把知識、能力和情感態(tài)度與價值觀內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（四）優(yōu)化精盡的教學(xué)評價

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的有力手段。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)評價體現(xiàn)出來是一種綜合性評價。切忌把注意力過度集中在易于識別、理解和表述的簡單學(xué)習(xí)成果上，需要改變傳統(tǒng)知識技能考核命題形式的評價模式，增加綜合能力和素質(zhì)測評的比重，優(yōu)化教學(xué)評價結(jié)構(gòu)。

以上教學(xué)評價設(shè)計，形式新穎，思維的廣度和深度加大，對信息的獲取和解讀、知識的調(diào)動和遷移更加靈活，更加注意考查學(xué)生的描述和闡釋事物能力、論證和探究能力，以及在這一過程滲透的價值取向和核心素養(yǎng)。

三、探索的反思

第一，教學(xué)內(nèi)容深度化。在應(yīng)試教育的現(xiàn)實背景下，知識技能固然重要，但是我們也要看到，知識技能是載體，教育教學(xué)目的是促進人的發(fā)展?，F(xiàn)實中，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是符號性、抽象化的知識，這樣的學(xué)習(xí)只會流于表面形式，不能達到深度學(xué)習(xí)。指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)一定是深度學(xué)習(xí)，需要教師把深度學(xué)習(xí)在教學(xué)中設(shè)計出來。

第二，教學(xué)方法優(yōu)選化。隨著科技的進步，多媒體被廣泛運用，可供我們選擇的教與學(xué)的方法越來越多?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)方法也需要根據(jù)教師特征、學(xué)生的特征以及每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的不同進行恰當(dāng)?shù)膬?yōu)選。

總之，基于核心素養(yǎng)視角下的道德與法治課堂教學(xué)設(shè)計作為新課程改革的一項重要探索，需要每個道德與法治教師跟上時代的步伐，用嶄新的教學(xué)觀念、扎實的理論知識、過硬的專業(yè)技能、改革創(chuàng)新的勇氣，不忘初心，牢記使命，抓住機遇，勇于挑戰(zhàn)，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。

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注：此課例獲得2018年廣州市“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動基礎(chǔ)教育市級優(yōu)課。

編輯 魯翠紅