構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探討

王海龍

摘 要：首先從趣味性、理解性、體驗(yàn)性三個角度入手，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則;其后，從靈活應(yīng)用多媒體資源、切實(shí)融入生活化元素兩個方面出發(fā)，提出了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的可行策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動;多媒體資源

現(xiàn)階段，我國教育行業(yè)已基本實(shí)現(xiàn)了“廣覆蓋”目標(biāo)，正向著“有質(zhì)量”的新臺階邁進(jìn)。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建出高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則

（一）趣味性原則

興趣對人的實(shí)踐活動具有重要驅(qū)動作用，這一作用在小學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，思維方式也相對簡單，其實(shí)踐行為并不會過多地受到自我提升、社會需求、利益取向等因素的導(dǎo)向，而是在很大程度上與自己的主觀興趣相掛鉤。在生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹叫W(xué)生蹲坐在樹蔭下專心觀察走動的螞蟻，或安靜地注視天上的云，這些行為看似無意義，卻能引起小學(xué)生長時間的專注，其實(shí)都源于興趣的作用。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師必須要保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的趣味性，致力于尋找和利用小學(xué)生的具體興趣點(diǎn)，進(jìn)而牢牢吸引小學(xué)生的注意，達(dá)成數(shù)學(xué)知識的有效滲透[1]。

（二）理解性原則

幾何圖形、運(yùn)算公式等數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，與小學(xué)生的具象思維特點(diǎn)存在一定距離。此時，為了強(qiáng)化教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，降低小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，數(shù)學(xué)教師必須要將“能理解”“會理解”作為教學(xué)優(yōu)化的基本目標(biāo)，充分利用好實(shí)物材料和多媒體資源，創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識由平面到立體、由靜態(tài)到動態(tài)、由抽象到具象的形式轉(zhuǎn)變。

（三）體驗(yàn)性原則

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的時代背景下，學(xué)生在課堂中的主體地位越來越被教育工作者所重視。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將自己置于教學(xué)引導(dǎo)者、活動輔助者的角色定位當(dāng)中，為小學(xué)生提供充足的互動空間與實(shí)踐條件。這樣一來，可有效避免傳統(tǒng)中枯燥化、單向化的負(fù)面教學(xué)問題，使學(xué)生持續(xù)處于情緒高漲、反饋積極的狀態(tài)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）靈活應(yīng)用多媒體資源，提升知識表現(xiàn)力

在新形勢下，做好圖片、音頻、視頻等多媒體資源的靈活應(yīng)用，能有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的具象表現(xiàn)力，為學(xué)生提供聲、光、色等多感官的刺激，進(jìn)而充分調(diào)動起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，促成學(xué)生課堂注意力的高度集中。

首先，教師可將多媒體資源用于課堂教學(xué)情境的構(gòu)建當(dāng)中。例如，在教授“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識時，數(shù)學(xué)教師可先為學(xué)生播放紀(jì)錄片《冰雪的童話》的視頻片段，帶領(lǐng)學(xué)生觀察企鵝這一動物的真實(shí)生活狀態(tài)。視頻播放完畢后，教師即可“趁熱打鐵”，將“目前全球范圍內(nèi)已知的企鵝種類有20種，其中有 分布在南極地區(qū)，請問南極地區(qū)有多少種企鵝？”“南極地區(qū)約有1.2億只企鵝，其中阿德雷企鵝數(shù)量最多，大約為5000萬只。那么請問，阿德雷企鵝占南極整體企鵝數(shù)量的幾分之幾？”等教學(xué)問題提出來，并給出學(xué)生一定的思考時間。此時，由于學(xué)生的注意力尚未從視頻情境中脫離出來，因此會對以企鵝為主角的教學(xué)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而全身心投入解題活動當(dāng)中，最終向教師反饋“20乘以 等于8，所以南極有8種企鵝”“5000萬比1.2億可以簡化為5比12，所以阿德雷企鵝占南極企鵝數(shù)量的 ”等答案，進(jìn)而達(dá)成良好的課堂教學(xué)效果。

其次，教師還可將多媒體資源直接作為數(shù)學(xué)知識的具象載體。例如，在教授“長方體”的相關(guān)知識時，數(shù)學(xué)教師可將“海綿寶寶”“張小盒”等長方體卡通形象的動畫視頻、人物圖片播放給學(xué)生，進(jìn)而結(jié)合卡通人物進(jìn)行長、寬、高等概念的教學(xué)解讀，也可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的顯著提升[2]。

（二）切實(shí)融入生活化元素，消除知識距離感

數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，數(shù)學(xué)教師將生活化元素融入高效課堂的構(gòu)建當(dāng)中，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，在學(xué)生心中樹立起“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有生活”的學(xué)習(xí)觀念，從而消除學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)知識的距離感與陌生感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”這一幾何圖形的相關(guān)知識時，教師可鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的見聞經(jīng)歷，尋找出生活中的圓形物體。由此，學(xué)生便會發(fā)散思維、深入思考，最終說出“天上的太陽是圓的”“家里的盤子是圓的”“汽車的輪子是圓的”等答案。這樣一來，學(xué)生在思考、探究的過程中，便會深切體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。其后，教師還可進(jìn)一步向?qū)W生提出“汽車輪子為什么是圓形，而不是正方形、三角形呢？”這一問題，進(jìn)而在學(xué)生的熱烈討論中引入“角由兩條直線相交產(chǎn)生。圓由弧線構(gòu)成，所以沒有角”這一重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效滲透。

此外，教師還可將生活化元素融入課堂游戲當(dāng)中，為學(xué)生提供場景熟悉、內(nèi)容實(shí)用的實(shí)踐活動條件。例如，在教授“小數(shù)加減法”的相關(guān)知識時，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生設(shè)定“在水果店買水果”這一生活場景，并作為水果店老板，與學(xué)生展開一系列的價格組合游戲，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)加減法的能力，最終構(gòu)建高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，要想構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的高效課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須從教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個角度入手實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。在此過程當(dāng)中，教師既要做到緊跟時代、開拓創(chuàng)新，將多媒體資源、以生為本理念融入教學(xué)當(dāng)中，同時還應(yīng)保證數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生向“知行合一”的應(yīng)用型人才方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玲燕.淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[N].隴南日報，2019-11-11（004）.

[2]王映.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].課程教育研究，2019（40）：135-136.

編輯 郭小琴