對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新的研究

劉文姍

摘 要：在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用在教育領(lǐng)域的范圍也越來越大，并對(duì)中國(guó)教學(xué)模式的改變產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校對(duì)多媒體的運(yùn)用，它的應(yīng)用可以幫助教師用生動(dòng)形象的圖片和音頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下改變學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文漢字的能力并協(xié)助老師實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)模式改革

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新型技術(shù)都深刻影響著我們的生活和學(xué)習(xí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代語(yǔ)文科目也受到了很大影響。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一種新型的智慧教學(xué)模式，讓老師能夠通過對(duì)技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。因此作為人民教師的我們應(yīng)該積極對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新背景進(jìn)行深入研究，從而能夠找到適合這種環(huán)境的教學(xué)模式，幫助老師找到創(chuàng)新性的教學(xué)方法。下文將針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革進(jìn)行闡述與分析。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，很多學(xué)校都開始利用多媒體來增加課堂教學(xué)的趣味性，由此可以看出信息技術(shù)的發(fā)展也在不斷地提高人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的認(rèn)識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)功能的不斷完善下，很多老師通過在網(wǎng)上查閱資料進(jìn)行備課，通過互聯(lián)網(wǎng)查找備課資料，可以使備課內(nèi)容更加豐富有趣，也能夠幫助老師在最快的時(shí)間找到適合自己所講文章的內(nèi)容。老師將在互聯(lián)網(wǎng)上找到的文字圖片、音頻等資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度融合，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，提高小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠有更加充沛的感情去投入學(xué)習(xí)中。

在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過程中，其主要目標(biāo)就是讓小朋友能夠認(rèn)識(shí)更多漢字。但由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力往往還未發(fā)展完善，他們很難投入枯燥的漢字拼音和筆順與筆畫的練習(xí)中。這也體現(xiàn)了小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上識(shí)字的困難性。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，老師可以通過上網(wǎng)查詢一些與要學(xué)習(xí)漢字相關(guān)的圖片或者是小故事，在形式上豐富教學(xué)模式，從而提高小學(xué)生在識(shí)字課堂上的注意力和學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)“田”這個(gè)字的時(shí)候，老師可以通過在網(wǎng)上尋找水田的照片，然后讓學(xué)生通過這種形象的教學(xué)方式了解田這個(gè)漢字。因?yàn)槊刻谜n上學(xué)習(xí)的漢字?jǐn)?shù)量是有限的，所以老師對(duì)其他漢字的教學(xué)也可以通過這樣的方法，讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)中了解到更多的漢字，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

小孩子的學(xué)習(xí)往往是被興趣所驅(qū)使的，因此興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字最好的老師。所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，幫學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂和諧的漢字學(xué)習(xí)氛圍，通過聲音、顏色等多樣的教學(xué)引導(dǎo)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們對(duì)這個(gè)漢字產(chǎn)生興趣，只有這樣才能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)的積極性和主動(dòng)性。除此之外，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的識(shí)字情景，讓學(xué)生能夠更加全身心投入識(shí)字的教學(xué)過程中，從而提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，也能夠幫助老師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、自主識(shí)字，滲透學(xué)法

在新課標(biāo)的設(shè)置中明確指出：學(xué)生是課堂的主體，因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)，從而在自主學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到提前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。因此在課堂上老師應(yīng)該先和學(xué)生成為朋友，只有這樣學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行更多的溝通和交流，老師可以對(duì)在與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行仔細(xì)分析，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的問題，只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好地在課堂上和課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過程中，漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目和提高語(yǔ)言運(yùn)用和使用能力的基礎(chǔ)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好地將漢字運(yùn)用到日常生活中和其他學(xué)習(xí)中。所以在教小學(xué)生識(shí)字的過程中，老師應(yīng)該將課堂知識(shí)盡量和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中也能學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往的老師督促到現(xiàn)在的積極主動(dòng)。老師可以通過猜字謎的游戲，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)找到的資料進(jìn)行多媒體呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在做游戲的過程中達(dá)到識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方法可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

四、擴(kuò)展閱讀，知識(shí)整合

老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上搜索一些簡(jiǎn)短的小故事，通過多媒體在上課的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行故事的朗誦，把學(xué)到的知識(shí)提前通過練習(xí)達(dá)到深刻掌握的目標(biāo)。幫助學(xué)生能夠更加充分地利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，在提高漢字認(rèn)識(shí)數(shù)量的同時(shí)，也能夠大大提高學(xué)生的閱讀能力。這也是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)整合。

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂變得更加豐富多彩，它在提高學(xué)生識(shí)字興趣的同時(shí)，也幫助老師提高課堂教學(xué)效率。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助小學(xué)生獲得更多的識(shí)字量，和其他語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志華.創(chuàng)造教育思想對(duì)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的啟示[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（1）：260.

[2]陶行知.陶行知全集第4卷[M].四川：四川教育出版社，2017-03：33-39.

編輯 王彥清