小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效性

易梅新

摘 要：在如今新課程改革的要求下，有關(guān)教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)愈發(fā)重視，尤其是隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的沖擊，很多青年人都很容易提筆忘字，因此就更需要提高孩子們的語(yǔ)文水平，而對(duì)于剛剛接觸漢字不久的小學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)就顯得非常重要。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不足，并且正處于夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以只要重視他們學(xué)習(xí)能力的提升，就能夠幫助小學(xué)生獲得穩(wěn)固的基礎(chǔ)，從而幫助他們形成扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課前預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在很多教師對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)并不夠重視，因?yàn)樵谝恍┱Z(yǔ)文教師看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)比較簡(jiǎn)單的科目，因此小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程并不被重視。實(shí)際上小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常重要的。這就需要教師重視小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生去落實(shí)，然后教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中一定要起到督促的作用，必要的時(shí)候也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)幫忙對(duì)孩子進(jìn)行督促教育。

一、小學(xué)中年級(jí)課前預(yù)習(xí)教學(xué)的一些常見(jiàn)問(wèn)題

1.學(xué)生的積極性差，不能積極主動(dòng)去預(yù)習(xí)

對(duì)于現(xiàn)在的很多學(xué)生而言，他們大多都缺乏必要的自制力，對(duì)于小學(xué)生而言更是如此，他們中的一些人對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這種有效的方法缺乏足夠的認(rèn)知度，更有甚者會(huì)輕視課前語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要性，認(rèn)為語(yǔ)文是需要老師講的，只需要認(rèn)識(shí)一些生詞生字就可以了，完全沒(méi)必要去特意預(yù)習(xí)。

這部分學(xué)生就很容易出現(xiàn)一種倦怠心理，認(rèn)為只要上課跟著老師的思路走就行了，其實(shí)學(xué)生之間的差距都是在不知不覺(jué)間拉開(kāi)的，由于一些學(xué)生的積極性較差，所以他們不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，更不愿意花費(fèi)一些精力與時(shí)間去思考，短期內(nèi)或許情況不明顯，長(zhǎng)此以往，相信一定會(huì)給小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些學(xué)習(xí)障礙。

2.學(xué)生對(duì)于具體方法不了解，使用了錯(cuò)誤的方法

除去上文描述的一些學(xué)生不愿意主動(dòng)去課前預(yù)習(xí)之外，還有一種情況就是學(xué)生足夠勤奮，愿意去學(xué)習(xí)，但是卻苦于沒(méi)有具體的方法，而小學(xué)語(yǔ)文教師也沒(méi)有及時(shí)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，只是單純地告訴學(xué)生需要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行及時(shí)的預(yù)習(xí)，所以這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生使用錯(cuò)誤的方法預(yù)習(xí)，不僅不能有效提升學(xué)習(xí)效率，還會(huì)耽誤一些課下的時(shí)間。

二、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的必要性

對(duì)于小學(xué)生而言，在他們沒(méi)有建立完整的知識(shí)體系時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)，這甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的培養(yǎng)。

教師如果能夠適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生在不斷預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步建立起自己完整的知識(shí)體系與學(xué)習(xí)體系，這樣就能讓學(xué)生受益終生，這才是教育的本質(zhì)。

三、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的具體方法

1.教師應(yīng)該充分重視以學(xué)生為主，提升學(xué)生的參與感

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)當(dāng)弱化自身課堂主導(dǎo)者的職能，應(yīng)該把自己當(dāng)成一個(gè)課堂引領(lǐng)者，通過(guò)傳授方法來(lái)告訴學(xué)生如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這樣就能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，也能夠幫助學(xué)生提升課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)在的教學(xué)模式有一個(gè)非常大的弊端，就是很多小學(xué)教師很容易照本宣科，并沒(méi)有理解學(xué)生的實(shí)際需求，這是因?yàn)樾W(xué)教師使用的教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題，只有把學(xué)生當(dāng)作主體，時(shí)刻考慮學(xué)生的真正需求，學(xué)生才能夠提升課堂參與感，課前預(yù)習(xí)才能有效。

2.教師應(yīng)該給予完整的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)

對(duì)于一些學(xué)生而言，他們并不是不愿意課前預(yù)習(xí)，而是缺乏正確的方法和引導(dǎo)，這就需要語(yǔ)文老師有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和督促，不能只是安排好教學(xué)時(shí)間就放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，還應(yīng)幫助學(xué)生解決一些問(wèn)題，然后隨著學(xué)生自學(xué)能力的加強(qiáng)逐步開(kāi)始放手。

例如，老師布置給學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，很多學(xué)生可能習(xí)慣性會(huì)把課文里自己不懂的生字都查一下，然后查一下詞語(yǔ)，最后把課文都讀熟，這也是許多小學(xué)語(yǔ)文教師布置作業(yè)的過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤，其實(shí)這樣不僅不能幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，反而會(huì)在很大程度上讓他們養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生而言非常重要，也是他們今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，所以對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定不能忽視其中的必然規(guī)律，尤其需要重視對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能夠做到課前有計(jì)劃有目的地去提前預(yù)習(xí)，然后到了課堂上就可以忽略一些比較淺顯的問(wèn)題，有計(jì)劃有重點(diǎn)地去進(jìn)行授課，既減輕了教師的授課壓力，又能夠很好地幫助學(xué)生提升自學(xué)能力，最終有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。

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編輯 李建軍