趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

丁文玉

摘 要：趣味識(shí)字教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，也是一種能夠充分激發(fā)小學(xué)生識(shí)字欲望的教學(xué)方法，通過(guò)這種教學(xué)措施能夠充分提高小學(xué)生的識(shí)字興趣，可為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可讓小學(xué)生更富激情、更積極主動(dòng)地參與教學(xué)，可幫助小學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，可不斷提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)措施，可進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;識(shí)字興趣;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字占據(jù)了大部分課堂教學(xué)時(shí)間。但是，在新課改背景下很多小學(xué)的識(shí)字教學(xué)依然缺乏趣味性，學(xué)生依然在進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致小學(xué)生的識(shí)字效率明顯下降。近年來(lái)，有小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中引入了趣味識(shí)字教學(xué)措施，從研究結(jié)果可以看出，收效顯著，小學(xué)生的識(shí)字效率明顯升高。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，集中小學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式并不討喜，也無(wú)法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，填鴨式教學(xué)課堂的氣氛大多沉悶，嚴(yán)重打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分考慮到小學(xué)生的天性，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，創(chuàng)新教學(xué)模式，引入活動(dòng)、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使小學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。教師帶領(lǐng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（部編）第二單元的《金木水火土》時(shí)，可以充分利用多媒體，展現(xiàn)金、木、水、火、土的形態(tài)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾個(gè)字的各種形態(tài)，集中注意力，跟著教師走，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，并且掌握幾個(gè)字的形態(tài)、讀音、寫法。然后，教師可以充分利用小學(xué)生愛(ài)玩游戲的性格，讓小學(xué)生玩游戲，加深對(duì)金、木、水、火、土的認(rèn)識(shí)。比如，蘿卜蹲，教師念一、二、三、四、五，金、木、水、火、土相應(yīng)往下蹲。如此，不僅可以提高課堂教學(xué)的趣味性，而且充分加深了小學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字的認(rèn)識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，讓教學(xué)活動(dòng)生活化

小學(xué)語(yǔ)文課文中很多重點(diǎn)生字詞都是實(shí)際生活中有的東西，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，將黑板上的字詞與小學(xué)生自己、與小學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓課文中的重點(diǎn)生字具體化、形象化，從而減輕教學(xué)難度，讓教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，活躍教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字過(guò)程。[1]比如教師帶領(lǐng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（部編）第三單元的《口耳目》時(shí)，每念出一個(gè)字，就讓小學(xué)生指一指自己的那個(gè)部位，從而加深小學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象，讓這個(gè)字生動(dòng)起來(lái)。并且，針對(duì)每一個(gè)字展開(kāi)分析，比如嘴巴張開(kāi)就是“口”的形態(tài)，既吸引了小學(xué)生的注意力，又能讓小學(xué)生更深刻地理解這個(gè)生字。

三、充分利用繪本故事，增加小學(xué)生的識(shí)字量

大部分繪本故事中，拼音、漢字一應(yīng)俱全。教師應(yīng)該明確繪本故事對(duì)小學(xué)生識(shí)字的積極影響，積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)購(gòu)買相應(yīng)的繪本故事，積極鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀繪本故事，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，就念繪本故事中的拼音，不斷增加小學(xué)生的識(shí)字量，還能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更為精彩有趣。[2]同時(shí)，教師還可以讓小學(xué)生在閱讀繪本故事的同時(shí)，觀察每一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，了解這個(gè)字的書寫順序，了解這個(gè)字的含義。比如“魚”字為什么這樣寫。讓更多的生字詞進(jìn)入小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中去，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)更多字，讓小學(xué)生了解更多有趣的故事，還可以增加學(xué)習(xí)的趣味性。

四、順口溜教學(xué)，減輕識(shí)字難度

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，想要減輕識(shí)字教學(xué)的難度，增加教學(xué)的趣味性，充分利用順口溜教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的主意。尤其是在小學(xué)生識(shí)字初期，通過(guò)順口溜，可以讓小學(xué)生朗朗上口，可減輕識(shí)字難度，重點(diǎn)字詞的朗讀難度，可以增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，也可以讓小學(xué)生更容易地將字詞記憶下來(lái)[3]。再者，利用順口溜進(jìn)行教學(xué)，還能夠讓教學(xué)活動(dòng)變得更愉快，可以讓小學(xué)生充分體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中“識(shí)字難”的現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)《金木水火土》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生朗讀順口溜兼兒歌“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古?！边@首兒歌朗朗上口，朗讀難度不大，非常好記。再者，在學(xué)習(xí)“泡、炮、跑、抱”這幾個(gè)字時(shí)，可以朗讀這一首順口溜：有水吹泡泡，有火放禮炮。用手抱一抱，有足玩跑步。讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)四個(gè)字的共同之處與差別之處，加深小學(xué)生對(duì)這四個(gè)字的印象。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入趣味識(shí)字教學(xué)措施，可以充分提高小學(xué)生的識(shí)字興趣，可促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)字，可減輕識(shí)字難度，可提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]全宇.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（26）：24.

[2]賈茹.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（67）：39.

[3]楊曉敏.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（46）：76.

編輯 王亞青