重視音樂欣賞 提升審美素養(yǎng)

摘 要：音樂欣賞教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生智力、情感等方面發(fā)揮著積極而重要的作用，新課程理念下的音樂教學(xué)要鼓勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行音樂欣賞，了解音樂內(nèi)涵，欣賞音樂的獨(dú)特魅力，表達(dá)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂欣賞;教學(xué)策略

音樂教學(xué)中通過音樂欣賞，使學(xué)生在多種感官和智力上得到發(fā)展，小學(xué)生正處于學(xué)齡早期，這是一個人一生發(fā)展的基本時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，要抓住這一機(jī)遇，通過音樂欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。音樂欣賞教學(xué)中如果學(xué)生真正成為課堂的主人，對提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，同時(shí)，通過這樣的音樂欣賞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

一、體驗(yàn)和辨別音樂情感和風(fēng)格，理解各種音樂元素

在欣賞中外民樂時(shí)，根據(jù)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與表演，有助于學(xué)生更深刻地把握音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，如“森吉德瑪”是蒙古音樂風(fēng)格的管弦樂，它通過力量和速度的變化呈現(xiàn)出草原的不同畫面，在設(shè)計(jì)和參加表演教學(xué)活動時(shí)，教師要緊緊抓住蒙古音樂風(fēng)格，教學(xué)生蒙古族舞蹈的抖肩、硬手、揮手、軟臂等動作，然后學(xué)生在音樂中自由表演，這種突出音樂風(fēng)格的表演活動不僅使學(xué)生產(chǎn)生興趣，而且讓學(xué)生了解蒙古族風(fēng)格音樂與舞蹈的內(nèi)在關(guān)系。

“參與是成功的一半”，但參與音樂表演的活動必須體現(xiàn)音樂性，把握音樂的風(fēng)格和體裁，在感受音樂情緒的基礎(chǔ)上，在音樂元素（旋律、節(jié)奏、速度、強(qiáng)度、音色、和聲形式等）的表現(xiàn)上，選擇對音樂形象有特殊影響的作品。例如，欣賞鋼琴獨(dú)奏《牧童短笛》，著重引導(dǎo)學(xué)生感受旋律變化在音樂中的作用。在感受音樂情感的基礎(chǔ)上，明白第一部分是抒情性的，第二部分是歡快的，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂表達(dá)方式中的規(guī)律性因素。優(yōu)美抒情音樂的共同特點(diǎn)是：節(jié)奏靈活，旋律流暢，且力度適中，速度慢，音色柔和等。通過感受，學(xué)生了解到音樂元素的變化對音樂情感的表達(dá)有著重要的意義，同時(shí)，通過深入的分析，對音樂情感的表達(dá)有了更深的理解。

二、豐富聯(lián)想和想象，展示豐富多彩的音樂畫面

音樂是一門情感藝術(shù)。音樂的魅力在于給人一個馳騁想象的空間，沒有想象的生活是蒼白的生活，沒有想象的民族是沒有希望的民族，小學(xué)生正處于想象的年齡，用音樂打開學(xué)生的想象之門，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，使學(xué)生以審美的態(tài)度理解生活和社會。在音樂欣賞教學(xué)中，因?yàn)槊總€人都有不同的經(jīng)歷和文化素質(zhì)，他們對音樂的理解也會有所不同，一首音樂帶給人的想象力不是單一的，它應(yīng)該是豐富多彩的，要求每個學(xué)生敞開心扉，用自己的心去感受音樂的震撼，然后引發(fā)無盡的遐想。音樂的聲音是有創(chuàng)意的，它具有非指向性的特點(diǎn)，不同的人有不同的理解，創(chuàng)造一個充分展示每個學(xué)生對音樂的理解和創(chuàng)造的環(huán)境，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，這也是其他學(xué)科無法比擬的。

比如，在教學(xué)中給學(xué)生欣賞《風(fēng)中的小鳥》，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來命名，于是“舞”“爭”和“爭鳥”的名字就誕生了，這說明學(xué)生的想象力有很大的差異，不能簡單地用“誰想得好，誰想得差”來評價(jià)，教師的作用是通過給學(xué)生提供一個自由的空間，讓他們插上想象的翅膀，發(fā)揮自己的才能，理解作品，提高欣賞能力。

在音樂欣賞教學(xué)中，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把語言和繪畫有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)身心和思維的發(fā)展，是幫助學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想來欣賞音樂的一種較好的形式和方法，這種形式的音樂可以使學(xué)生在欣賞音樂的過程中獲得更多的樂趣。它將聽、說、畫與多感官參與相結(jié)合，不僅增加了課堂的趣味性，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使每個學(xué)生都能參與到活動中來，把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，更加專注于聽音樂。

三、用聲音和舞蹈的節(jié)奏來表達(dá)音樂的節(jié)奏

在音樂欣賞教學(xué)中，有節(jié)奏的兒童歌曲往往可以加入游戲中，當(dāng)學(xué)生欣賞器樂、舞蹈作品時(shí)，一邊聽節(jié)奏，在音樂節(jié)奏中體驗(yàn)情緒和情感，在參與體態(tài)語言理解的過程中演奏音樂，教學(xué)效果會更好，體態(tài)語言是聽者對音樂的即興反映，它可以根據(jù)音樂的情緒狀態(tài)及其變化，如旋律的高度、速度、音色的明暗等，通過動作來體驗(yàn)這一過程，這些作品大多是器樂和舞蹈作品，比如，在欣賞韓國民歌《阿里郎》時(shí)，可以感受到濃郁的韓國風(fēng)格的音樂。老師提前安排熱情奔放的韓國舞蹈，學(xué)生感受到音樂的熱情，在欣賞的過程中，教師將基本的舞蹈動作傳授給學(xué)生，在音樂學(xué)習(xí)效果上會很好。

四、賞識教學(xué)與表演游戲等方式相結(jié)合

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)將音樂與藝術(shù)、舞蹈、節(jié)奏、姿勢、聲音、語言、表演融為一體，音樂教學(xué)與其他學(xué)科相互交織，可以增強(qiáng)彼此的活力，同時(shí)達(dá)到視、聽、唱、說、演的結(jié)合，因?yàn)閮和哂休^強(qiáng)的模仿能力，學(xué)生用有趣活潑的音樂旋律隨意搖頭、拍打身體?！皠印笔菍W(xué)生表達(dá)情感和理解音樂最直接、最喜歡的方式，結(jié)合音樂的形象和對音樂的理解，把表演游戲和其他方式結(jié)合起來，是培養(yǎng)孩子對音樂世界的理解和提高音樂素養(yǎng)的好方法。

總之，小學(xué)生正處于世界觀和人生觀的形成期，他們求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)。在這一時(shí)期，讓他們接觸更多健康、進(jìn)步的國內(nèi)外音樂寶藏，這對培養(yǎng)他們高尚的情操和健康的審美觀起著重要的作用，提高學(xué)生的音樂感受和欣賞能力是時(shí)代的需要，也是小學(xué)生身心發(fā)展的需要。

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作者簡介：魏黎（1984.3.24—）女，甘肅蘭州人，蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)音樂教師，一級教師，本科，研究方向：音樂教育教學(xué)。

編輯 王亞青