基于核心素養(yǎng)的高中英語教學探究

黃夢兒

近年來，教育者越來越關注培養(yǎng)學生課程核心素養(yǎng)。同樣，在英語課程的教學中，學生英語課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也被提上了日程。本文主要探索了基于核心素養(yǎng)的高中英語課程教學策略，以期激起學生探索英語課程知識的熱情，使學生的英語課程素養(yǎng)得到有效提升。

1. 高中英語核心素養(yǎng)簡介

1.1高中英語核心素養(yǎng)的內涵

課程改革逐步發(fā)展，促使英語課程核心素養(yǎng)的內涵也在不斷地發(fā)展、豐富，新時期的英語課程核心素養(yǎng)，不僅包含以往人們重視的語言能力，還包含英語課程的文化意識、學習能力和思維品質。教師在英語課程的教學中，應將培養(yǎng)學生這四個方面的素養(yǎng)貫穿于教學的各個部分，以使英語課程教學的效果得到優(yōu)化。

1.2培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的必要性

受到高考制度的影響，為了節(jié)省教學的時間，很多英語課程教師采用口述講解的方式來講課，學生上課不能聚焦精力，導致其不能高效率地掌握英語課程的知識。筆者通過對多位英語課程教師和學生進行調查、訪談發(fā)現(xiàn)，很多學生對英語課程的學習難以提起興趣，課上精神游離、渙散，課下英語課程作業(yè)完成情況不佳，英語知識掌握不扎實，導致其在聽力、口語學習中缺乏信心與語言材料，口語表達等英語課程基本素養(yǎng)較低，學生英語課程的整體學習情況不容樂觀。因此，在英語課程教學中培養(yǎng)學生的英語課程素養(yǎng)很有必要。

2. 基于核心素養(yǎng)的高中英語教學策略

2.1 激發(fā)學生學習英語的興趣

雖然學術界在英語課程的教學中一再倡導注重學生英語學習興趣的培養(yǎng)，但是真正在教學將這一舉措進行落實的教師很少。教師對學生英語學習興趣這一問題應轉變理念，正確看待興趣對于學生英語課程學習的積極推動作用，探尋有效調動學生英語課程學習積極性的舉措。

在高中英語課程的教學中，教師不能整堂課都密集地輸出英語課程知識，適時地穿插一些相關的課外內容，例如一些好聽的英文歌曲，與教學主題相關的精美圖畫，還可以放映一些最近上映的英文電影片段。這樣學生就不會產(chǎn)生被迫接受知識灌輸?shù)膮挓┬睦?，覺得英語課堂充滿趣味性。學生在看到或者聽到這些有趣的內容后，游離于課堂外的注意力就會被馬上聚焦起來，積極加入到與教師的互動教學中，從而認真聽講，使英語課程教學的效果得以優(yōu)化。

例如，在學習高中英語“Friendship”這一單元的內容時，教師可以借助多媒體播放美劇《老友記》的片頭曲“Ill be there for you”。學生們在聽到熟悉的旋律后十分興奮，注意力都被聚焦到了英語課堂上，這時教師可以借此引入新課。教師：正如歌曲中所唱“when the rain starts to pour， Ill be there for you.”當我們經(jīng)歷風風雨雨時，朋友就會出現(xiàn)在我們身邊。友情如此寶貴，你有哪些關于友誼的感人故事呢？我們這一單元的主題就是“Friendship”，我們一起去探索吧！這樣，教師就通過一首扣人心弦的英文歌曲，調動起了學生學習英語課程知識的積極性。

2.2 創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境

英語課程教學情境的設計，可以將英語學科知識依托于一定的背景中來學習，使學生對于英語學科的知識接受起來較為容易，能引發(fā)學生探索英語課程知識的興趣，能有效增強課堂教學的生動性。設計對話情境、游戲情境、多媒體情境等，都是英語課程中常用的設計情境的方法。

英語學科學習的目標，就是學生能夠順暢地通過英語傾聽、理解和表達。因此，在英語課程學習中，教師可以以某一話題為中心，設置對話情境。例如，在學習“Travel journal”這一單元時，教師可以組織本班英語小組學生在組內，就旅游的時間、景點、旅游計劃、旅游途中的見聞等進行交流，創(chuàng)設對話情境。學生在對話中經(jīng)過與他人交流，不僅能對新學習的句型由陌生變?yōu)槭煜ぃ€能使自己的英語口語能力得到提升。

2.3 注重培養(yǎng)學生的語感

高中英語課程的教學效果，不僅取決于教師教學的方法，還與學生的語感有很大的聯(lián)系。而良好的英語語感，離不開學生勤奮的練習。學生要想提升自己的英語課程水平，在平時加強聽說練習很有必要。首先，教師可以在課堂上為學生創(chuàng)設一定的練習機會。教師在教學完一些英語知識后，可以組織學生分小組就某一個知識點或者話題，運用英語展開交流與討論，以提高口語表達水平。其次，課堂教學時間畢竟有限，教師可以組織學生在課下積極參與英語角等實踐活動。通過多聽、多說，才能使學生的英語語感越來越好，從而越來越自信，有助于激起學生學習英語，以及用英語交流的積極性。再次，提升學生英語課程語感的一條有效途徑，就是加強積累。而加強積累的一個有效方法，就是廣泛閱讀英文讀物。通過大量閱讀，學生不僅能積累大量的詞匯，句子，以及優(yōu)美段落，還能在英文讀物的字里行間感受異域的風土人情，增加見聞。

3. 小結

總之，在高中英語課程的教學中，通過調動學生英語課程學習的興趣，設計科學的英語課程教學情境，以及加強對學生語感的培養(yǎng)，能使英語課程教學的氣氛活泛起來，使英語課程教學的效率得以優(yōu)化，能使學生的英語課程素養(yǎng)得到顯著提升。

（作者單位：湖北省崇陽一中）