如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練

趙玉華

小學(xué)至高中階段，特別是中學(xué)階段，幾乎全部的學(xué)校選擇英語(yǔ)作為其主要或唯一的外語(yǔ)必修課。它不僅是一們必修的課程，還是一項(xiàng)語(yǔ)言。語(yǔ)言思維是用語(yǔ)言承載和表現(xiàn)思維的過(guò)程，它們之間有著很密切的聯(lián)系，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如何利用學(xué)科教材，以更好地提升學(xué)生的思維力，是教師現(xiàn)階段急需去認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1. 通過(guò)情景模擬促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解

思想是行動(dòng)的前端，所以要想保證教學(xué)的科學(xué)和有效，就需要英語(yǔ)教師積極進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)時(shí)將之前傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行改變，清楚明白地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。能讓學(xué)生正確地扎實(shí)地了解掌握英語(yǔ)能力，并不僅僅是利用成績(jī)來(lái)斷定學(xué)生的英語(yǔ)能力，在課堂教學(xué)中要有一定的靈活性，要具體問(wèn)題具體分析。比如在進(jìn)行英語(yǔ)的寫(xiě)作時(shí)，肯定有很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，所以不知道怎樣去寫(xiě)，怎么用一句完整的句子來(lái)表達(dá)自己的所思所想，所以英語(yǔ)教師可以利用情景教學(xué)，給學(xué)生找一些英國(guó)古典的影片，讓學(xué)生觀看，繼而將使用英語(yǔ)的情景展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中感受英語(yǔ)，將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣激發(fā)出來(lái)，并沒(méi)有讓學(xué)生去一味地死記硬背。

2. 建立以學(xué)生為主的課堂模式

教師在課堂中使用沉悶的授課方式是沒(méi)辦法讓學(xué)生和教師共同產(chǎn)生感情碰撞，通過(guò)普通的講授，使課堂氣氛沉重，將課堂的主人變?yōu)榱私處?，而學(xué)生卻成了觀眾。如果教師要想激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，就要改變這種模式，將自身的身份與學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，一切以學(xué)生為主。在課堂中，要讓學(xué)生有充分的自主性，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間進(jìn)行充分的交流溝通，只有這樣才能提升學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和創(chuàng)造力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師要做學(xué)生的引路人，引導(dǎo)者，將學(xué)生在課堂中的主體地位明確地展現(xiàn)出來(lái)，將課堂上的時(shí)間更多地還給學(xué)生。將這樣的教學(xué)方式帶入課堂，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的理解和吸收更加豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于去探究學(xué)習(xí)的課程知識(shí)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。教師激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與其中，在這一過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

比如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師問(wèn)“What would be Jeannes reaction when she knew the truth？”這個(gè)問(wèn)題好像和課文并沒(méi)有什么關(guān)系，但是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行交流，會(huì)出現(xiàn)很多思維的碰撞，然后對(duì)于課文會(huì)有更深刻的理解。

3. 通過(guò)語(yǔ)法落實(shí)思維訓(xùn)練

語(yǔ)言有一個(gè)非常重要的結(jié)構(gòu)就是語(yǔ)法，沒(méi)有它就沒(méi)有一句完整的話。在將語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)并形成書(shū)面時(shí)，語(yǔ)法就非常的重要了，就要保證語(yǔ)法沒(méi)有錯(cuò)誤，這也是進(jìn)行信息交換的重要的保證。在這之外，怎樣才能使用正確的語(yǔ)法呢，這就需要有良好的語(yǔ)言思維能力。在語(yǔ)法的訓(xùn)練中，一定要進(jìn)行思維的訓(xùn)練。比如，在學(xué)生進(jìn)入高中課程，分詞對(duì)于學(xué)生的課程來(lái)說(shuō)就是一個(gè)相對(duì)比較難的語(yǔ)法，但是學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了被動(dòng)時(shí)態(tài)與過(guò)去完成時(shí)，所以也對(duì)分詞有所了解，因此在學(xué)習(xí)分詞時(shí)，教師可以總結(jié)之前學(xué)過(guò)的一些英語(yǔ)句子，將帶有分詞的部分展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于分詞的充分理解，讓學(xué)生去進(jìn)行觀察和比較，找出不同。在這個(gè)過(guò)程里，教師在課堂中只是扮演了一個(gè)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和談?wù)?，并不是直接將知識(shí)點(diǎn)跟學(xué)生講出來(lái)，讓學(xué)生自己去探討、研究并總結(jié)，這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的了解，也能很快提升學(xué)生的思維能力。

4. 改變中式英語(yǔ)的思維方式

現(xiàn)階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì)將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行記憶，但是想要學(xué)好英語(yǔ)，不能靠這樣的死記硬背，而是需要使用英語(yǔ)的思維方式去進(jìn)行講述和表達(dá)。但是，在這個(gè)時(shí)代，教師大多數(shù)還是運(yùn)用了中英結(jié)合翻譯的教學(xué)方法，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，所以就會(huì)有很多缺點(diǎn)出現(xiàn)，比如沒(méi)有很好的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力和表達(dá)能力，降低了學(xué)生的在英語(yǔ)方面的寫(xiě)作能力。英語(yǔ)是一種多中心語(yǔ)言，它不僅僅是一門(mén)學(xué)科，它蘊(yùn)含很多知識(shí)歷史、人文、科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。僅僅靠教師在課堂中的教學(xué)是不能滿(mǎn)足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的需要的。因此，在鍛煉學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，可以給學(xué)生講述一下英文的片段，或者看一下英文的小短劇，利用情景交融的教學(xué)方式，讓學(xué)生置身在流利的英語(yǔ)環(huán)境中，進(jìn)行熏陶。教師還可以建議學(xué)生進(jìn)行觀看英文版的電影，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)能力的增強(qiáng)。讓學(xué)生自己去感受影片所要表達(dá)的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)的感受。

5. 結(jié)語(yǔ)

隨著教育的改革，英語(yǔ)的教學(xué)方式也隨之有著更多的創(chuàng)新。學(xué)生的綜合素養(yǎng)是由多方面構(gòu)成的，所以關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作我們也應(yīng)該重視起來(lái)，把學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平進(jìn)行提高，可以讓學(xué)生提升對(duì)于英語(yǔ)的表達(dá)能力和思維能力。教師不僅要重視學(xué)生課本上的知識(shí)，還要重視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)思維力的培養(yǎng)，多進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)提高學(xué)生的思維能力進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（作者單位：安徽省淮北市第八高級(jí)中學(xué)）