翻轉(zhuǎn)課堂及其在初中英語教學(xué)的可行性研究

田月君

隨著教育深化改革的不斷推薦，相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ趥鹘y(tǒng)教學(xué)存在的不足有了一定的認(rèn)識，為了強化初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，就要對英語教學(xué)模式進行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，促使課堂教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，其不僅能夠強化課堂教學(xué)的有效性，還能夠促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，繼而保證初中英語教學(xué)的效果、效率得到提升。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概論分析

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂主要是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顛倒過來，因此也稱之為“顛倒課堂”，其能夠?qū)⒄n上、課下時間進行合理、有效的安排，并將學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心位置，促使教師由主導(dǎo)位置轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的輔助位置。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在初中課堂教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用的非常成熟，并且學(xué)生和教師都已經(jīng)適應(yīng)了這種模式，但是由于其應(yīng)用的模式較為單一;有效的資源沒有得到充分的利用;部分地區(qū)的教學(xué)資源比較匱乏等因素，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮出良好的效果，筆者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生的思維模式較為活躍，如果采用的教學(xué)方法一層不變，就很難保持一個長期的效果，所以必須要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用問題進行分析，并基于此對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，這樣才能夠為學(xué)生構(gòu)建一個更加高效、有趣的課堂氛圍。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在初中課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其具有以下三種特點：其一是教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可對基本的知識點進行了解，然后對于不理解的問題在課堂中提出，這樣就能夠有針對性地進行知識的講解;其二是教學(xué)資源與方式發(fā)生改變，翻轉(zhuǎn)課堂通過多媒體技術(shù)將教學(xué)課件播放給學(xué)生，通過動態(tài)化的影像、形象的圖片、生動的音效，不僅能夠強化課堂教學(xué)的趣味性，還能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其三是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對課堂教學(xué)的模式進行了創(chuàng)新，使得學(xué)生從傳統(tǒng)被動聽講的模式下掙脫出來，學(xué)生可以針對問題進行自由的討論，一定程度上強化了學(xué)生的溝通能力。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)中存在的不足分析

2.1翻轉(zhuǎn)課堂模式單一

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用較為普遍，已能夠?qū)φn上、課下時間進行充分的利用，但是長此以往采用單一的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是會讓學(xué)生感到乏味，部分學(xué)生認(rèn)為很多休息時間被學(xué)習(xí)占用，導(dǎo)致其在課堂中出現(xiàn)注意了不集中的現(xiàn)象;還有部分學(xué)生利用課堂討論時間進行聊天、八卦，導(dǎo)致課堂秩序被打亂，如果教師沒有對這些問題進行深入分析，就可能導(dǎo)致問題越演越烈，最終影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

2.2教學(xué)資源應(yīng)用效率不高

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用通常都是基于教科書進行設(shè)置的，這樣就將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)限制在了課本之內(nèi)，而沒有將課本的知識進行活用，如果僅僅是將教科書上的知識點重新編寫在課件中，那么對于多媒體的應(yīng)用也將毫無意義。此外，很多的初中英語教學(xué)可用的資源非常有限，如果沒有樹立開放的思維模式，就會難以將有限的資源進行充分的利用。

2.3硬件設(shè)備配備不齊全

通常翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體技術(shù)等，但是并不是所有的初中都具備完善的硬件設(shè)備，在一些初中教學(xué)中每個教室基本上都配備一套多媒體，2-4個機房，如果到機房上課很多時候?qū)W生都需要2-3個人使用一臺電腦，如果在教室上課有的學(xué)生沒有能力配備平板電腦或智能手機等設(shè)備，就無法對短視頻進行觀看，不能夠根據(jù)自己的實際情況進行自主學(xué)習(xí)。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)中創(chuàng)新對策分析

3.1創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂模式

以往翻轉(zhuǎn)課堂是教師可預(yù)先對課堂教學(xué)的重點進行劃分，促使學(xué)生能夠做好課前自習(xí)、課后復(fù)習(xí)，對于一些無法理解的疑難點留在課堂進行討論，但是這樣一來會讓很多學(xué)生感到?jīng)]有個人的學(xué)習(xí)時間，如果在課前的時間被占用，就會以課堂時間來彌補，所以教師可將教學(xué)知識提煉出來，并將其融入到游戲中，在課前與學(xué)生一起玩耍，這樣就能夠減少學(xué)生的疲累感，并充分地調(diào)動起學(xué)生的熱情。

3.2對于教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用

對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不能僅僅局限在教科書中，而是要將有利于學(xué)生英語學(xué)生的資源應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中，例如：可將優(yōu)秀的英文電影、動畫片截取到課件中進行應(yīng)用，這樣就能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還有對于教學(xué)資源的使用也不能僅依靠學(xué)校內(nèi)的資源，可與當(dāng)?shù)仄渌某踔?、其他地區(qū)初中或國外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行聯(lián)網(wǎng)，這樣就能夠不斷地開拓眼界，將好的資源加以利用。

3.3不斷完善硬件設(shè)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是離不開信息化技術(shù)的支持，這一點需要學(xué)校和學(xué)生家長能夠達成共識，很多的學(xué)校不允許學(xué)生配帶平板電腦、智能手機，家長對此也是管理的非常嚴(yán)格，這就為翻轉(zhuǎn)課堂的開展帶來影響，所以學(xué)校要強化信息設(shè)備的建設(shè)，如果為了避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，就要智能設(shè)備的應(yīng)用進行嚴(yán)加管理，避免學(xué)生在課余時間打電動。

4. 結(jié)束語

初中英語是初中教學(xué)的必修課程，如果初中英語沒有學(xué)習(xí)好，就無法為高中英語的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以必須要對初中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進行創(chuàng)新，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具備較高的趣味性、創(chuàng)新性、可行性，能夠在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個更加自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

[1] 桑海英， 孫先洪. 翻轉(zhuǎn)課堂及其在初中英語教學(xué)的可行性分析[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2017（05）.

[2] 馮玉霞. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2017（03）.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學(xué)校）