自學(xué)能力在初中化學(xué)課堂中的培養(yǎng)

楊小文

摘 要：自學(xué)能力的培養(yǎng)是課改的要求，也是化學(xué)這門科學(xué)性學(xué)科的要求。眾所周知，很多學(xué)生在初中開始出現(xiàn)偏科，甚至比較嚴(yán)重，尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了極端的兩種現(xiàn)象，一種是特別喜歡，一種是一點也不喜歡，導(dǎo)致化學(xué)課程的教學(xué)效果根本達(dá)不到預(yù)期。而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是為了縮小這種差距，意思就是要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去感受化學(xué)學(xué)科的價值和魅力，同時，也推動著學(xué)生在自主探究和體會感受中找到自學(xué)的動機，進(jìn)而能夠積極地投身到課堂活動當(dāng)中，最終確保課程教學(xué)目標(biāo)的最大化實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自學(xué)能力;課前預(yù)習(xí);實驗探究;課后練習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力充分貫徹落實了課改提出的“以人的發(fā)展為中心”這一教學(xué)理念，也就是說，在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師要做好思想上的轉(zhuǎn)變工作，要結(jié)合課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的特點來組織有效的自主活動，進(jìn)而，學(xué)生在主動參與中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文筆者結(jié)合所教授的內(nèi)容從三個方面入手對如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行論述。

一、課前預(yù)習(xí)：自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識有初步的認(rèn)識，降低學(xué)生進(jìn)入課堂時的盲目感，而且，預(yù)習(xí)屬于課下活動，這也就意味著學(xué)生需要自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有老師的幫助。所以，這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。但是，我們該如何真正發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的作用呢？一直以來，課程預(yù)習(xí)的方式很多，但并不是每一種都有效，因此，為了在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，筆者認(rèn)為我們可以通過學(xué)案的設(shè)計來鼓勵學(xué)生進(jìn)行課下自主預(yù)習(xí)。

例如：在預(yù)習(xí)“制取氧氣”時，為了鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在預(yù)習(xí)的時候制作了相關(guān)的學(xué)案來組織學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，相關(guān)的學(xué)案如下：

（1）氧氣的物理性質(zhì);化學(xué)性質(zhì)。

（2）從教材內(nèi)容看，制取氧氣的方法有幾種？分別是什么？

（3）借助過氧化氫制取氧氣的過程中，二氧化錳起到的作用什么？

（4）結(jié)合氧氣的性質(zhì)，說一說制取氧氣適合用哪種收集方式？

（5）試想：將帶火星的木條放在試管口，木條復(fù)燃說明了什么？

……

組織學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，并嘗試對上述的學(xué)案進(jìn)行思考和解答，這樣不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，還能確保學(xué)生在主動預(yù)習(xí)中鍛煉能力，并在這個過程中養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、實驗探究：自學(xué)能力

化學(xué)實驗是學(xué)生獲取知識和理解相關(guān)化學(xué)理論知識的重要手段，也就是說，在化學(xué)教學(xué)過程中，我們要重視實驗作用的發(fā)揮，借助實驗來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。但是，在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，我們大部分時間選擇的都是實驗演示，通過多媒體演示或者是教師在講臺上的演示來達(dá)到幫助了解基礎(chǔ)知識的目的。可是，這樣的實驗教學(xué)形式學(xué)生的參與感相對要差一些，積極性也得不到充分的調(diào)動。所以，為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在自主實驗交流中掌握基本的化學(xué)知識。

例如：在教學(xué)“二氧化碳制取的研究”時，為了鍛煉學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Γn堂我組織學(xué)生進(jìn)行了自主實驗的活動，首先，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容選擇本次實驗需要用到的一些器材和藥品等，如：長頸漏斗、導(dǎo)管、集氣瓶、錐形瓶、稀鹽酸、大理石等等，之后，鼓勵學(xué)生明確本次實驗的步驟，并嘗試實驗，同時，需要學(xué)生對下面幾個問題進(jìn)行解答，以確保本次實驗?zāi)軌蝽樌踩剡M(jìn)行。

（1）實驗裝置安裝好之后，為什么要檢查氣密性，這一實驗如何檢查氣密性？

（2）如何將實驗用品放置到錐形瓶中？

（3）本次實驗中應(yīng)該采取哪種集氣方式？

……

組織學(xué)生邊思考問題，邊改進(jìn)自己的實驗步驟，之后，再動手進(jìn)行實驗，而且，對于該實驗的操作我們還要有意識地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，即：引導(dǎo)學(xué)生有意識地去處理有害氣體，最終，在提高學(xué)生自學(xué)能力的同時，也確保學(xué)生的實驗探究能力得以提升。

三、課后練習(xí)：自學(xué)能力

課后練習(xí)環(huán)節(jié)也是鍛煉和提高學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，但并不是說，學(xué)生課下獨立完成所布置的作業(yè)就是鍛煉的過程，而是指學(xué)生在課下獨立思考問題以及尋找多種解決問題的方法的過程。所以，在課后練習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力，要鼓勵學(xué)生在開放性試題的練習(xí)和解答中學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)知識，同時，能為學(xué)生自學(xué)能力的提高打好基礎(chǔ)。

例如：X、Y、Z是三種比較常見的元素單質(zhì)，而且，甲和乙也是兩種常見的化合物，具體的關(guān)系如下圖所示。請根據(jù)這一關(guān)系來推斷出X、Y、Z、甲和乙的化學(xué)式。

對該題來說，答案不是唯一的，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)的經(jīng)驗對這一問題進(jìn)行多角度思考，并給出多種不同的答案。所以，在鍛煉的自主學(xué)習(xí)能力的時候，學(xué)生不要將自己的思路和答案進(jìn)行局限，要全面思考、多角度分析，這樣才能得出多種正確的答案。而且，學(xué)生課下自主完成作業(yè)，也能節(jié)省課堂上的時間，之后，在組織學(xué)生進(jìn)行交流，在各種答案的彼此碰撞中確保學(xué)生的化學(xué)解題思維得到發(fā)散。

總之，一線化學(xué)教師要鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過多種活動的組織以及對問題的思考和解決來提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時，為學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的全面提升做好保障和鋪墊。

編輯 杜元元