“以學(xué)定教”提升高中英語教學(xué)有效性的策略

馬清燕

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語滲透在生活的方方方面，高中英語的重要性尤為顯著。但由于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法的局限性，影響了高中英語的教學(xué)質(zhì)量。從很多調(diào)查結(jié)果來看，高中英語教學(xué)主要存在教學(xué)目標(biāo)不合理、教學(xué)方法單一、缺少合理的教學(xué)評(píng)價(jià)等情況。為了解決這些問題，教師要正視問題的存在，積極采用“以學(xué)定教”的教學(xué)方法，在充分了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，做到因材施教，充分挖掘?qū)W生的才能。

1. 構(gòu)建有效課堂

學(xué)生要想提高英語，除了課后勤加練習(xí)外，四十五分鐘的英語課堂也是很重要的。高效的英語課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，因此教師要注意有效課堂的構(gòu)建。首先，教師要注重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)英語底子差，課堂上就不管這類同學(xué)是否真正參與到了課堂。其次，教師要認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分考慮到學(xué)生的個(gè)人能力、英語基礎(chǔ)，課堂上盡量兼顧到每一位同學(xué)，可以采取輪番制回答問題的方法，確保每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)小組的劃分，以優(yōu)帶差，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

為了給學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以采取情境教學(xué)的模式，比如就圍繞一個(gè)外國人來到學(xué)校，需要學(xué)生用英語介紹學(xué)校的環(huán)境的話題，讓學(xué)生進(jìn)行分組。每組學(xué)生先討論要講什么內(nèi)容，然后各組選出一個(gè)人來演外國人，一個(gè)人來負(fù)責(zé)給“外國人”介紹，雖然話題一樣，但是介紹的側(cè)重點(diǎn)不一樣，可以介紹學(xué)校的食堂、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)樓的特征，這些都是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的，學(xué)生演講起來也有話可說，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。

2. 制定合理的教學(xué)方法

“以學(xué)定教”要求教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教育方法，提出不同的要求。對(duì)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，增加他們的自信，要求他們加強(qiáng)單詞和詞組的記憶，平時(shí)多做基礎(chǔ)練習(xí)，注意錯(cuò)題集的書寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣;英語稍微好點(diǎn)的，教師要要求他們?cè)陟柟袒A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，做一些提高訓(xùn)練，比如多做一些閱讀理解和寫作練習(xí)，擴(kuò)大單詞的積累;對(duì)英語非常好的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)，多從英語課外書籍上獲取新的知識(shí)，學(xué)習(xí)中不能掉以輕心，努力更上一層樓。

教師平時(shí)要與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫助。課堂上，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放課件，比如放一些富含哲理的英語小短片，讓學(xué)生自主探究短片的主題，并用英語概括，或者是讓學(xué)生用英語進(jìn)行故事的復(fù)述。對(duì)于那些英語口語較差，基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以對(duì)他們稍微降低點(diǎn)要求，在他們進(jìn)行表述的時(shí)候，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，增加他們的自信心。教師還可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)短片的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3. 給出客觀合理的評(píng)價(jià)

任何一門功課的學(xué)習(xí)都離不開教師合理的評(píng)價(jià)，英語學(xué)習(xí)同樣如此，但是高中有高考當(dāng)頭，教師關(guān)心得更多得是學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)，往往會(huì)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，即使平時(shí)花很多時(shí)間，但是成績提高緩慢，學(xué)習(xí)效率低。教師如果因?yàn)樗麄儧]考到理想的分?jǐn)?shù)，就急于否定，亂加批評(píng)，會(huì)給學(xué)生一種挫敗感，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)的心理，因此教師要建立合理有效的評(píng)價(jià)原則。平時(shí)教師要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，找出學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，并且了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，不要只看作業(yè)的正確率，要了解是否存在作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。有些學(xué)生學(xué)習(xí)天賦高，但是卻不用心，作業(yè)抄完糊弄教師，對(duì)于這類學(xué)生，教師首先要指出他們錯(cuò)誤的做法，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)上要用心。

“以學(xué)定教”同樣要求教師給出客觀公正的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，教師要看到每個(gè)學(xué)生的努力，關(guān)心學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。學(xué)生的能力有高低，教師不能通過一次兩次考試就斷定學(xué)生今后的人生怎樣，學(xué)習(xí)的目的不是追求高分，教學(xué)的宗旨也不是分?jǐn)?shù)第一。比如，教師要表揚(yáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中好的表現(xiàn)，讓其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，也要委婉地指出學(xué)生做的不好的地方，讓其他同學(xué)引以為戒。教師要做一個(gè)激勵(lì)者、引導(dǎo)者，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘自身的潛能，樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有這樣才能發(fā)揮“以學(xué)定教”這種教學(xué)方法最大的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，“以學(xué)定教”是新教改背景下提出的高中英語教學(xué)新方法，不但符合學(xué)生發(fā)展的需要，也有助于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。雖然教師實(shí)行新方式的這一過程，還會(huì)出現(xiàn)其他問題，但是教師要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際情況，多站在學(xué)生的角度思考問題，才能將“以學(xué)定教”更好地運(yùn)用在英語教學(xué)中。

（作者單位：山東省博興縣第三中學(xué)）