提升初中學生語文學科素養(yǎng)的策略

郭敏麗

摘 要：新時期對初中語文教學有新要求，重視全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，塑造理論與實踐能力并存的新型人才。成語是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是初中語文教學的重要組成部分，成語故事中含有大量典故，對學生的學習和生活起重要的指導作用，能夠促進學生語文素養(yǎng)的形成，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。越來越多初中語文課堂開展成語故事教學，通過調(diào)動學生的學習興趣，提升學生教學參與積極性，潛移默化地引導學生提高語文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中教學;語文學科;成語故事;學科素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是指學生不但要掌握語文語言能力，積累語文理論知識，還需要具備語文學習技巧和優(yōu)秀的文化素質。初中學生正值世界觀和價值觀形成階段，學習習慣逐步確立，理論基礎知識正在儲備。現(xiàn)階段全面提升語文素養(yǎng)有利于學生未來發(fā)展，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和學習習慣，為深入學習語文知識打下基礎。成語故事是初中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要素材，內(nèi)容通俗易懂，生動化的故事形式能夠提升學生的學習興趣。大量的成語故事廣含教學營養(yǎng)，對學生的品德警示、教學指導和語文知識積累均發(fā)揮重要作用，有必要制定嚴密系統(tǒng)的教學策略，指導現(xiàn)實初中語文教學發(fā)展。

一、成語故事對初中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方向

1.進行知識和語言積累，提升學生的語文基礎水平

日常的作文寫作中需要應用寫作技巧和案例論述，成語是常見的論據(jù)。在初中語文教學中對學生進行成語教學，有利于學生加深對成語的記憶，促進對成語的靈活運用，可以幫助學生積累大量的成語，提升寫作水平。每個成語實際上是中國傳統(tǒng)文化中的語言藝術，用四個字對故事進行簡短總結，能夠提升學生的語言水平。例如成語“一字千金”總結出整個故事的內(nèi)容，通過學習，學生懂得它的含義，然后運用在作文中可以提升作文質量。

2.開拓學生思維和培養(yǎng)語文能力，提升學生學習效率

成語故事的學習能夠開拓學生的大腦思維，提升學生的語文基礎能力?，F(xiàn)代教育要求初中語文重視學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)講座式的教學模式，倡導學生在課堂上充分思考。由故事典故壓縮而成的成語本身能給學生提供獨特的思考空間。每個成語背后的典故有獨特含義。例如，孟母三遷講述了孟母為孩子幾次改變居住地點，背后延伸出環(huán)境對孩子成長的重要性。學生在聯(lián)想故事的過程中激發(fā)思考，有利于促進對學生智力的開發(fā)，掌握成語內(nèi)在含義，提高語文基礎能力。例如螳螂捕蟬，黃雀在后，可以用于形容人和事，等同于學習擬人、比喻等修辭手法。

3.塑造學習習慣和人文素養(yǎng)，建立正確價值體系

成語故事中含有大量人文營養(yǎng)，可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，對人的發(fā)展起指導作用。通過學習諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的成語，了解故事，可以讓學生樹立愛國情懷和責任感意識。通過對有容乃大的成語故事進行學習，學生不但掌握了成語的含義，還能理解氣量和包容的意義。部分成語故事能夠幫助學生端正學習態(tài)度。比如鑿壁偷光的成語典故能讓學生懂得學習的可貴，珍惜學習的機會，對學生有莫大的教學意義。

二、運用成語故事培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的方法

1.改變傳統(tǒng)教學模式，打造和諧高效課堂

首先要轉變教師教學觀念，擺脫師尊生卑的不良教學風氣，倡導教師與學生平等交流，營造和諧活躍的課堂氣氛。在學習成語故事的過程中，教師要充分尊重學生的意見和觀點，鼓勵學生提出疑問。教師要對學生的提問負責，盡快解答以保證學生順利開展學習活動。面對學生的錯誤答案，教師慎用批評教育，引導學生正確理解。

2.利用多媒體進行教學，提升學生學習積極性

多媒體是新時代重要的教學手段，教師要充分運用多媒體的便利性和網(wǎng)絡素材的豐富性為學生提供更多教學材料，既能緩解教師教學壓力，提升課堂教學效率，又能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習主動性。例如利用多媒體制作教案，根據(jù)既定的教學順序開展教學工作，融入視頻、音頻和圖畫等素材，擺脫傳統(tǒng)講座式板書教學，增強學生對語文素養(yǎng)教學的認同感。例如播放關于成語故事的動畫，讓學生在動畫中了解故事內(nèi)容，比文字解讀更加深刻，有利于加深學生對成語的記憶。

3.采用提問式教學，促進學生思考

開展成語故事教學時，教師可以適當采用提問式教學法，讓學生帶著問題學習成語故事，可以提升學生的專注度。學生在解決問題的過程中可以逐步樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。進行成語教學時，可以采用群文閱讀的方法進行專題教學。例如學習勤能補拙的成語，可以同時學習關于勤奮的成語，讓學生在類比中激發(fā)思考，同時增加成語積累，提高知識吸收的效率。提問式教學活動可以采用競賽的形式進行，例如教師提出愛國時，學生可以進行成語搶答。教師提出亡羊補牢時，學生可以搶答同類或同含義的成語。提問和游戲競賽的融合，學生可以吸收知識，調(diào)動思維，培養(yǎng)興趣，正是語文素養(yǎng)培養(yǎng)所要求的。

總體來講，講成語故事是提升初中學生語文學科素養(yǎng)的重要舉措，在日常教學活動中的運用有利于學生語文學習水平的提升。

參考文獻：

[1]徐益君.農(nóng)村初中學生語文學科素養(yǎng)的提升策略[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（3）：153-154.

[2]閉麗斌.淺談如何提高農(nóng)村初中學生學習語文的興趣[J]. 教育界：綜合教育研究（上），2016（12）：100.

[3]常從洋.提升農(nóng)村中學生語文素養(yǎng)的探究[J].教育界，2016（19）：84.

編輯 高 瓊