淺談微課在小學信息技術課堂中的應用

袁俊飛

摘 要：微課是指利用短視頻，為學生提供碎片化學習資源的教學手段，在對學生教學信息技術知識的過程中，教師可以應用微課的形式實現趣味導入、精準教學，以及高效教學和靈活復習等，逐步提高信息技術學科的教育效果。

關鍵詞：信息技術;微課;小學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）12B-0035-02

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，小學信息技術學科的教學環(huán)境也向著信息化的方向靠攏，教師應積極應用現代化的教育手段，不斷激發(fā)學生在課堂上的學習樂趣，從而調動學生對信息技術知識認知的興致。微課因其短小精悍、主題突出、內容形象等優(yōu)勢，成為教師構建現代化信息技術課堂的有效方式。那么，在實踐教學中，教師應當如何應用微課技術，實現信息技術知識的有效講解呢？

一、應用微課，讓導入更有趣

課堂導入是小學信息技術課堂教學的第一環(huán)節(jié)，通過課堂導入，學生能夠從課下的玩耍狀態(tài)進入到學習的狀態(tài)，而有效的導入設計，不僅可以轉變學生的學習狀態(tài)，同時能夠讓學生在潛移默化中跟隨教師的腳步，自主進行信息技術知識的探究和分析，以便更加主動地參與到信息技術課堂中。微課具有形式多樣、功能豐富的特點，因此能夠為教師設計信息技術課堂的導入環(huán)節(jié)增添助力，讓導入更有趣。

比如，在教學《花朵繽紛》這一課前，為了提高學生對本節(jié)課學習的積極性，教師可以利用微課的形式進行導入環(huán)節(jié)的設計。本節(jié)課的主要教學目的是讓學生學習使用繪圖編輯器繪制花瓣，結合教學內容，教師進行微課視頻的制作。

具體而言，在微課中包含從現實生活中常見的花朵，過渡到使用繪圖編輯器制作花朵的場景，并在視頻的結尾部分增添“你是否也想畫一畫生活中常見的花呢”的話語。

在開展教學中，教師先向學生播放微課視頻，通過色彩繽紛的畫面，吸引學生的目光，之后基于微課結尾的話語，提高學生對本節(jié)課學習的興致，以便更加主動地跟隨教師進行本節(jié)課信息技術知識的學習。

從上述案例中，小學信息技術教師重視導入環(huán)節(jié)的設計，積極借助微課的特有優(yōu)勢，實現導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，不斷提升課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性，從而落實課堂教學的實效性。

二、應用微課，讓教學更精準

處于小學階段的學生，由于自身信息技術認知素養(yǎng)的差異，使得學生在信息技術知識的認知和理解上存在一定的區(qū)別。同時，由于學生的家庭生活背景不同，使得學生自身的性格特點以及智力發(fā)育水平也呈現出差異。

因此，在講解信息技術知識時，教師應當圍繞學生之間的差異性，為學生提供分層學習的微課視頻，從而增強教學的精準性，以便學生在符合自身的學習內容和學習方式中，提高學習效果。

例如，在教學《下載和播放音視頻文件》一課時，信息技術教師不妨借助微課實現精準化教學。

首先，學情分析。信息技術教師可以基于學生的實際學習能力、學習潛力、信息技術綜合素養(yǎng)等，對班級的學生實施分層，確保教學的精準性。

其次，教師進行任務的設置，以及微課視頻的制作。信息技術教師為不同學習層次的學生設定相應的學習任務，使這些任務帶有明顯的概括性和指引性，符合不同層次學生的認識需要。同時，結合不同的任務要求和教學內容，教師進行微課視頻的針對性設計，為學生進行精準學習奠定基礎。

最后，自主學習。教師將制作的微課分發(fā)給學生，讓學生基于自身的能力進行微課視頻的觀看，在與自身學習能力相切合的微課視頻中，逐步完成對本節(jié)課中信息技術知識的認知，在堅定學習信心的同時，進一步提升學習的效果。但是，教師也需要意識到學生能力的局限性，因此，在學生進行自主學習時，教師也應當對學生進行分層指導，以便更好地滿足學生的個性化發(fā)展。

顯而易見，教師根據學生之間的差異性進行微課視頻的分層設計，能夠為學生進行信息技術知識的針對性學習提供資源，從而在提高教學精準性的同時，實現信息技術知識的有效認知。

三、應用微課，讓教學更高效

每一節(jié)信息技術課堂中都會有教學重點，這也是學生在進行信息技術知識學習時必須掌握的內容，而如何突破當前重點信息技術知識教學的瓶頸，提升學生對信息技術重點知識認知的質量，是近些年信息技術教師思考的關鍵問題。

微課技術的出現，有效打破了這一僵局，為教師進行重點信息技術知識教學，帶來了新的途徑。在教學信息技術學科的內容時，教師可以利用微課技術，為學生提供重點信息技術知識學習的資源，讓學生在自主觀看微課中，提升對重點知識的理解效果。

以《填充顏色》這一課為例，教師就能夠利用微課的形式，進行本節(jié)課重點知識教學模式的優(yōu)化。從新課程改革標準對小學信息技術課堂的要求，以及教材中對本節(jié)課內容的安排，教師能夠明確“填充顏色工具的使用方法”是本節(jié)課的教學重點。教師將該重點知識的教學過程壓縮在15分鐘左右的微課視頻當中，與當前小學生對信息技術知識的注意力維持時間相一致。

之后，教師將制作好的微課視頻投放在網絡公共空間中，讓學生通過自主檢索的形式找到這些視頻并觀看，使得學生可以先于教師的教，對填充顏色工具的使用方法等重點知識有一個初步的認識。

當課堂教學這部分的內容時，學生因為已經對這節(jié)課的重點內容有了一定的了解，因此，能夠迅速理解教師教授的內容，從而實現對本節(jié)課重點信息技術知識的有效認知，深化學生對重點知識的理解。

不難看出，在教學信息技術學科的重點知識時，教師可以利用微課的形式為學生提供進行信息技術重點知識學習的資源，讓學生在自主觀看中逐步提升對重點知識的理解效果，進而實現信息技術學科的有效教學。

四、應用微課，讓復習更靈活

課后復習環(huán)節(jié)是小學信息技術課堂中的基礎性環(huán)節(jié)，通過課后的有效復習，能夠讓小學生更進一步理解教師所講述的信息技術知識內容，加深他們對這些基本內容的印象，進而有利于學生對信息技術知識的鞏固。

因此，小學信息技術教師要重視復習環(huán)節(jié)的開展，并且利用微課的形式為學生提供自主復習的資源，提高復習的靈活性，讓學生在結合微課中的信息技術知識進行回顧和反思的過程中，彌補認知上的不足。

例如，在教學《編輯幻燈片》一課時，教師可以借助微課開展靈活性的復習。在課下，教師先對本節(jié)課的內容進行梳理，明確“讓學生掌握PowerPoint中插入圖片、藝術字以及表格、視頻的方法”“能夠正確地使用拖曳來改變藝術字、圖片等的大小和位置”等主要知識點，之后，教師將上述內容在微課中進行簡要講解，使得每一個知識點對應一個微課視頻，形成本節(jié)課的復習資源。

在課堂中，教師先讓學生對自己的學習歷程進行回顧，使得學生認識到自己對本節(jié)課知識認知上的欠缺。

緊接著，教師引導學生基于自己的情況，進行微課復習視頻的選擇，使學生在針對性的復習中，能夠逐步提高課堂的復習效果。

可以看出，在開展信息技術學科的復習指導中，教師能夠利用微課的形式，為學生提供自主復習的資源，增加學生復習的靈活性，從而逐步提高學生自主復習的效果。

五、結束語

總而言之，小學信息技術教師應當全面重視微課教學模式的創(chuàng)建，有效地把握微課的應用優(yōu)勢，積極探索合理應用微課的策略，從而在實踐教學中不斷借助微課的形式，優(yōu)化學生進行信息技術知識學習的模式，優(yōu)化導入、授課以及復習環(huán)節(jié)，讓信息技術課堂趣味十足，為學生提供良好的學習方式，推動學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張晨.淺談“微課”在小學信息技術課堂中的應用[J].課程教育研究，2019，（31）.

[2]尤鳳平.微課在小學信息技術教學中的應用研究[J].新課程（上），2019，（9）.