力促主動(dòng)認(rèn)知　構(gòu)建靈動(dòng)課堂

高燕

摘 要：學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方式莫過于主動(dòng)認(rèn)知，當(dāng)人們自覺地加入政治知識(shí)的探究過程中時(shí)，他們對(duì)政治概念、哲學(xué)原理的感悟才是最深刻。與此同時(shí)，在政治課堂知識(shí)教學(xué)過程中力促學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知行為，也可以改變政治課堂教學(xué)形式單一性的問題，讓政治課堂在學(xué)生的充分參與下走向靈動(dòng)。不僅豐富了高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了高中政治知識(shí)教學(xué)的趣味性，也是促進(jìn)學(xué)生在政治課堂中的深度學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生內(nèi)化政治核心素養(yǎng)的需要，是為學(xué)習(xí)性社會(huì)構(gòu)建培養(yǎng)基礎(chǔ)性建設(shè)人才的要求。

關(guān)鍵詞：高中政治 ;主動(dòng)認(rèn)知; 靈動(dòng)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）12B-0031-02

政治生活是現(xiàn)實(shí)生活的重要組成部分，沒有政治生活的現(xiàn)實(shí)生活是不完整的，也是不存在的。故要想讓學(xué)生更好地融入今后的人生征途，勢(shì)必要教授學(xué)生一定的政治學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生掌握參與政治生活必備的關(guān)鍵能力與品格。從而讓學(xué)生在正確認(rèn)知其所處政治環(huán)境的同時(shí)以積極健康的政治態(tài)度參與政治生活，踐行政治行為。

但是，能力的養(yǎng)成不是知識(shí)的記憶，以灌輸?shù)姆绞绞菬o法實(shí)現(xiàn)的。因此，要想提高高中生的政治素養(yǎng)，我們就必須從激活并強(qiáng)化學(xué)生在高中政治課堂中的主動(dòng)認(rèn)知行為入手，以學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知力促靈動(dòng)政治課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在個(gè)性化認(rèn)知體驗(yàn)的形成過程中進(jìn)入高級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)階段，在深度學(xué)習(xí)中內(nèi)化政治學(xué)科素養(yǎng)。那么，在政治課堂構(gòu)建過程中，我們?cè)撊绾瘟Υ俑咧猩闹鲃?dòng)認(rèn)知呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了以下四種方法。

一、依托情境，感悟內(nèi)在原理

高中階段學(xué)生接觸到的政治知識(shí)多是對(duì)現(xiàn)有政治現(xiàn)狀的總結(jié)與概括，它是以現(xiàn)實(shí)生活為母體的，是從現(xiàn)實(shí)生活中脫胎而來的。而與枯燥、冰冷的政治條文相比，現(xiàn)實(shí)情境無疑是更容易被學(xué)生所接受和感知的。因此，要想力促高中生在政治課堂中的主動(dòng)認(rèn)知行為，我們不妨在展開政治知識(shí)教學(xué)時(shí)，以適宜的現(xiàn)實(shí)情境為依托，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知資料，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)從文字解讀到情境感知的轉(zhuǎn)化，從而有效減輕學(xué)生對(duì)政治條文學(xué)習(xí)的抵觸感，讓其從內(nèi)心中燃起想要了解政治、學(xué)習(xí)政治知識(shí)的欲望。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生探究“價(jià)格的影響因素”問題時(shí)，我先利用多媒體展示了一段菜市場(chǎng)買菜視頻。然后，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們買過菜嗎？在買菜的時(shí)候，你們遇到過這種問題嗎？你們覺得菜品的價(jià)格與什么有關(guān)呢？”

“與菜品種植過程中耗費(fèi)的人力、物力有關(guān)，比如有機(jī)蔬菜要比普通蔬菜貴?！薄芭c蔬菜產(chǎn)量的大小有關(guān)，比如視頻中菜農(nóng)說今年白菜豐收所以比去年要便宜?！薄芭c賣菜的人數(shù)多少有關(guān)，比如菜市場(chǎng)里的菜要比商店里的菜便宜?！薄芭c買菜的人數(shù)也有關(guān)，比如在菜市場(chǎng)要關(guān)門的時(shí)候，菜農(nóng)都會(huì)降價(jià)處理?！薄瓕W(xué)生紛紛說道。

“你們說的都有道理，但你們能夠用政治中的經(jīng)濟(jì)學(xué)詞匯概括一下嗎？”我又問。隨后，學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容，從價(jià)值和供求兩個(gè)方面將自己總結(jié)的影響因素進(jìn)行分類，以個(gè)人觀點(diǎn)解釋了課本觀點(diǎn)，形成了個(gè)性化政治經(jīng)濟(jì)原理認(rèn)知體驗(yàn)。

在該教學(xué)過程中，我以視頻展示現(xiàn)實(shí)中常見的場(chǎng)景，然后以問題引導(dǎo)學(xué)生分析場(chǎng)景中與本課所講內(nèi)容相關(guān)的信息，進(jìn)而讓學(xué)生在視頻分析經(jīng)驗(yàn)的輔助下更好地理解了政治原理，內(nèi)化了政治素養(yǎng)。

二、合作探究，分析現(xiàn)實(shí)問題

無論是社會(huì)的運(yùn)行和學(xué)科的發(fā)展都離不開人與人之間的交流與合作，合作意識(shí)與能力一直是影響人的社會(huì)融入的重要因素。而社會(huì)即學(xué)校，學(xué)校知識(shí)教學(xué)過程應(yīng)該是與社會(huì)實(shí)際相符合的。同時(shí)，在高中政治教學(xué)中凸顯合作學(xué)習(xí)原則，還會(huì)給學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)預(yù)留出足夠的空間，讓學(xué)生有話能說、有話敢說，進(jìn)而在交流分享知識(shí)交鋒中養(yǎng)成理性看待社會(huì)問題的意識(shí)與能力，建立起正確的合作學(xué)習(xí)概念。

例如：在對(duì)哲學(xué)原理“用發(fā)展的眼光看問題”的教學(xué)過程中，我先利用多媒體展示了“上海市垃圾管理?xiàng)l例”及其相關(guān)文件，并展示了該條例頒布后網(wǎng)絡(luò)上流傳的各種不利言論。然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們贊同實(shí)施這個(gè)條例嗎？”“贊同。垃圾分類可以更好的變廢為寶?！薄百澩覀儾荒芤?yàn)榕侣闊┒活櫗h(huán)境問題?！睂W(xué)生回答道。

“看來大家的悟性都很高呀？那么為什么網(wǎng)絡(luò)上會(huì)出現(xiàn)這么多不同立場(chǎng)的觀點(diǎn)和言論呢？你是如何看待人們對(duì)垃圾分類的不同觀點(diǎn)的呢？”我又問。并讓學(xué)生以組為單位交流自己的觀點(diǎn)看法，以小組成員交替發(fā)言的方式展示本組的最終觀點(diǎn)，在組際交流中完成對(duì)哲學(xué)知識(shí)原理的創(chuàng)造性利用。

在該教學(xué)過程中，我以熱點(diǎn)問題引入政治教學(xué)，并給學(xué)生預(yù)留出足夠的課堂交流討論空間，讓學(xué)生在與同伴的智慧交鋒中成功的自覺的應(yīng)用了哲學(xué)觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)利用中深化了自己對(duì)哲學(xué)原理的理解，發(fā)展了自身的理性思維。

三、以問激思，引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)有深淺之分，在淺度學(xué)習(xí)中學(xué)生獲取的知識(shí)都是表面化的，不涉及事物發(fā)展的內(nèi)在原理。但在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生卻可以感受到事物間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠?qū)⒅R(shí)以自己喜歡的方式整體加工后，再創(chuàng)造性地應(yīng)用出來。而政治素養(yǎng)是在深度學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的，要想讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)空間，僅靠學(xué)生個(gè)人的力量是不夠的。提問是教師延展學(xué)生思路，支持學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的有效途徑，在高中政治教學(xué)中注重對(duì)以問激思策略的多角度利用，恰好就可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。故靈動(dòng)、高效的高中政治課堂構(gòu)建，與以問激思法的利用是分不開的。

例如：在“聯(lián)系觀點(diǎn)”教學(xué)過程中，我先展現(xiàn)了一些表現(xiàn)事物之間普遍聯(lián)系的詩文。在學(xué)生對(duì)這些詩文進(jìn)行深度探究后，得出事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)時(shí)，我繼續(xù)問道：“那這些聯(lián)系是事物內(nèi)部的聯(lián)系，還是一個(gè)事物與其他事物之間的聯(lián)系呢？我們又該如何區(qū)分這些聯(lián)系呢？”在學(xué)生以合作的方式找到了該問題的答案之后，我又問道：“事物之間的聯(lián)系除了上面兩種，還有其他的存在形式嗎？請(qǐng)舉例說明。”

就這樣，學(xué)生先在我的提問下進(jìn)入聯(lián)系觀點(diǎn)，然后又在我的追問之下對(duì)自己認(rèn)知中的聯(lián)系觀點(diǎn)進(jìn)行深化和補(bǔ)充，最終形成了對(duì)事物間聯(lián)系原理的深刻認(rèn)知，發(fā)展了自身的深度思維。

在該過程中，我以問激思的方式推進(jìn)哲學(xué)原理教學(xué)，既幫助學(xué)生跨越了思維障礙，也確保了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)揮空間，支持了學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知行為，提升了政治課堂的靈動(dòng)性。

四、鼓勵(lì)為本，實(shí)施積極教學(xué)

高中生是發(fā)展中的人，他們無論是思維方式還是自我認(rèn)知能力都是不夠成熟的。因此，學(xué)生的行為，在很大程度上會(huì)受到教師評(píng)價(jià)的影響。故要想強(qiáng)化高中生在政治學(xué)習(xí)中的主動(dòng)認(rèn)知行為，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)我們就要以鼓勵(lì)為主，多找一些衡量角度，多發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的閃光點(diǎn)。

例如：在“文化的傳承”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，我以撰寫調(diào)查報(bào)告的方式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)理解情況。在評(píng)價(jià)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告時(shí)，我不僅就報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行了分析，而且還對(duì)學(xué)生的調(diào)查過程進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。從活動(dòng)參與、成員合作、報(bào)告質(zhì)量、有無創(chuàng)新等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生在整個(gè)調(diào)查報(bào)告產(chǎn)生過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以多維度、多角度的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)挖掘，固化了學(xué)生的認(rèn)知成就感，讓學(xué)生形成對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的清醒而全面的認(rèn)知，從而更加積極地投入到今后的政治學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，課堂的靈動(dòng)離不開學(xué)生的參與，只有學(xué)生自覺、自主參與政治課堂，政治教學(xué)的發(fā)展方向才不會(huì)只是老師的預(yù)設(shè)方向。故要想構(gòu)建靈動(dòng)的高中政治課堂，我們就要充分發(fā)揮情境教學(xué)、合作教學(xué)、問題教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知影響，以豐厚的教學(xué)支持助力學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知意識(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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