高職金融文秘人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)體系創(chuàng)新策略探索

凌云志

摘要：在職業(yè)教育改革的總趨勢下，高職金融文秘專業(yè)敢于轉(zhuǎn)變校企合作思路，切實追求學校、企業(yè)、學生協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，完善校企合作體制、機制，依托教育品牌優(yōu)勢，合理利用特色資源，融入現(xiàn)代學徒制核心要素，依據(jù)產(chǎn)教融合深化改革的具體目標與要求，在人才培養(yǎng)體系方面針對高職文秘教育教學體系中的不足環(huán)節(jié)，優(yōu)化其人才培養(yǎng)中的組織機制、課程內(nèi)容、教學方式、師資隊伍、評價標準等，促進了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實效。

關鍵詞：金融文秘;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);創(chuàng)新策略

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0257-02

作為職業(yè)教育文秘專業(yè)的一個重要分支，高職金融文秘專業(yè)的提出正是契合了當前職業(yè)教育改革的要求。堅持學校經(jīng)過長期積淀形成的金融教育品牌的特色，結合國家乃至地方經(jīng)濟金融行業(yè)的強烈需求，我們設計并實踐了基于學徒制與產(chǎn)教融合目標要求的高職金融文秘專業(yè)人才培養(yǎng)體系，取得了顯著的效果，獲得了企業(yè)與學生的一致肯定。

一、高職金融文秘人才培養(yǎng)體系推出的背景

當今社會，新的技術層加迭代、日新月異，正以幾何級數(shù)的速度發(fā)展，其必然影響了各個行業(yè)生產(chǎn)方式和工作手段的深刻變化，也影響了各企業(yè)崗位人才需求的標準提高，從而也引起了高等教育以及職業(yè)教育體系的內(nèi)部改革。信息化時代的要求使文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的部分教育教學弊端凸顯了出來，表現(xiàn)出了一些明顯不同于理工科專業(yè)，甚至與其他文科類專業(yè)也有所不同的特征。

1.課程門類豐富，但缺乏行業(yè)特色。在我國的各類企事業(yè)單位中，特別是中小企業(yè)，秘書崗位是不可或缺的，文秘專業(yè)人才的需求量是很巨大，但文秘專業(yè)卻缺少相對應的行業(yè)依托。在高職文秘專業(yè)的教學內(nèi)容設置中，人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的行政文員等，要求具備相當水平的辦文、辦事、辦會的能力，相對應的課程門類涉及了寫作類、事務類、通識類、素質(zhì)類等十幾種，不乏豐富性。但由于先天的行業(yè)依托缺失，文秘專業(yè)的課程體系中不乏一些諸如《應用文寫作》、《會議管理》、《辦公室事務管理》等實訓強的課程，但大部分課程呈現(xiàn)的特點是通用性強，專業(yè)度不夠。

2.教材特色明顯，但內(nèi)容缺乏實用。現(xiàn)今高職教育各專業(yè)教材種類繁多，基本上都標注“規(guī)劃教材”、“高職高專教材”、“應用型教材”、“新型態(tài)教材”等，其職業(yè)教育特征顯著，理工科專業(yè)的教材尤其明顯。

3.教師隊伍優(yōu)秀，但來源結構單一。高職院校文秘專業(yè)的專任師資隊伍在職稱職級、學歷素質(zhì)上都配置合理，層次分明，都要求具有“雙師型”的特征。但來源比較單一，基本上都是文學類相關專業(yè)畢業(yè)的，大部分缺少企業(yè)工作經(jīng)歷或背景。雖然也有企業(yè)掛職鍛煉等教師發(fā)展實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但由于秘書的各種素質(zhì)與技能需要長時間的培育，所從事崗位的新要求也變化較快，不是幾個月就能完成的，以至于參與深度不夠。其他來自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師雖然具有豐富的崗位經(jīng)驗，但又缺少必要的職業(yè)教育教學理論指導，教學方式與教學組織缺少規(guī)范性。

4.實訓設施完善，但實踐內(nèi)容單調(diào)。針對高職文秘專業(yè)教育教學的這些弊端，金融文秘的人才培養(yǎng)體系就要取長補短，融入現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的合理要素，發(fā)揮出產(chǎn)教融合的優(yōu)勢特征，凸顯金融行業(yè)與企業(yè)的個性，突出金融文秘崗位的專業(yè)性。

二、高職金融文秘產(chǎn)教融合培養(yǎng)的基本原則

1.以互利互贏為人才合作培養(yǎng)基石。深化產(chǎn)教融合、加快校企合作是學校與企業(yè)共同的需求，也反映了國家與社會對加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，促使產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的深層次要求。因此，尋求合適的金融類企業(yè)，取得對產(chǎn)教融合的正確認知，取得校企之間充分的信賴與支持，取得共同一致的人才培養(yǎng)目標與結果，便成了金融文秘人才培養(yǎng)模式改革的基石。

2.以學徒制模式為主要人才培養(yǎng)形式。按照職業(yè)教育的特點，雖然在技術類專業(yè)中全面推行現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制比較合適，但文科類專業(yè)就稍顯欠缺。從實際情況分析，單個金融類企業(yè)細分性強，專注于某個細分領域的深挖，綜合性的金融集團也是由各個細分領域的分公司或子公司組成。各個崗位的技術技巧性較強，講求一專多能，既要求對本企業(yè)的相關業(yè)務熟識，更要求對本崗位業(yè)務精通，也需要相當?shù)慕?jīng)驗，其中大部分是文案合作與事務性工作，與高職金融文秘專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容契合度高，因此采用現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)方式是可行的，也是必要的。

三、金融文秘人才培養(yǎng)產(chǎn)學融合創(chuàng)新策略

1.加強頂層設計，組織機制創(chuàng)新。（1）金融文秘專業(yè)學徒制訂單班。根據(jù)企業(yè)所需崗位以及人才的需求標準，以文秘專業(yè)學生為主體，適當吸收經(jīng)管類專業(yè)學生。（2）設立校企合作專項資金。此專項資金由三部分構成：專業(yè)申報的人才培養(yǎng)模式改革立項項目資金、學校出臺的對產(chǎn)教融合與現(xiàn)代學徒制改革的專項補貼、合作企業(yè)出錢設立專門的保障資金。其中，企業(yè)設立的保障資金占據(jù)了整個校企合作資金的大部分，包括訂單班學生的獎學金、實習津貼、業(yè)務提成、安全保險、交通補貼、餐飲補貼等，其人均總計金額超過了該企業(yè)正式員工的一般標準。這一措施彌補了由于學校財政政策的局限不能充分保障產(chǎn)教融合培養(yǎng)學生效果的缺失，也極大提高了學生參與的積極性。

2.優(yōu)化團隊配比，師資結構創(chuàng)新。按照國家與學校的相關規(guī)定與要求，組建由校企雙方人員精選構成的教學培養(yǎng)團隊。根據(jù)培養(yǎng)人才的規(guī)模，金融文秘專業(yè)的學業(yè)導師與企業(yè)行業(yè)導師的人數(shù)按照1∶3的比例構成。學業(yè)導師從金融文秘專業(yè)中具有與時俱進的職業(yè)教育理念、相當豐富的實訓教學經(jīng)驗并有一定的社會服務資歷與能力的教師中選出。行業(yè)導師則由企業(yè)經(jīng)過綜合評估，抽調(diào)思想可靠、業(yè)務精湛、樂于奉獻并具有相當表達能力的部門高管組成。兩方導師事先都進行深度磨合，從現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體系與產(chǎn)教融合培養(yǎng)方式等方面求同存異，建立了科學完善的溝通與協(xié)作機制。

3.優(yōu)化教學內(nèi)容，課程教材創(chuàng)新。（1）保障學生職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)文化的教學優(yōu)先。從一開始就通過推進“課程思政”，將學校文化與企業(yè)文化相結合、技能培養(yǎng)與價值觀教育相結合。在培養(yǎng)過程中，時時強調(diào)學校的誠信文化、金融文化的內(nèi)涵滲透與現(xiàn)實呈現(xiàn)，結合“務實、精湛”的企業(yè)文化，培育學生的工匠精神、忠誠精神、團隊合作精神等，使每位學生的三觀真正地在社會現(xiàn)實中內(nèi)化鞏固。（2）合作開發(fā)實用教材。根據(jù)該類金融企業(yè)的業(yè)務類型與內(nèi)容，學業(yè)導師與行業(yè)導師系統(tǒng)深入溝通，根據(jù)高職教材的普遍特點與金融不同崗位的實際需求，保質(zhì)保量完成活頁式實用性教材的開發(fā)，在授課過程與工作過程中實時補充修訂，保證了教材的時效性與實效性。（3）重新設置課程體系。按照高職院校人才培養(yǎng)的基本要求和金融類企業(yè)的實際業(yè)務需求，調(diào)整了學校原先的課程表，增添了若干門真實可用的課程。

4.改變教學模式，教法學法創(chuàng)新。（1）改變課堂教學方法。采用真實環(huán)境中的教學幫帶，先集中兩周時間學習每個崗位都必需的法務財務知識，然后各自分配行業(yè)導師，盡量采用“一帶一”的師徒模式，集中講授與個別指導相結合。拋棄大量枯燥無味的理論闡釋，以企業(yè)目前從事的真實案例為基礎，通過分享經(jīng)驗、解讀概念、思考提問、真實操作的步驟，促使學生盡快進入崗位角色。（2）改變學生學習方式。這不僅實現(xiàn)了教學場所的改變，從校內(nèi)課堂轉(zhuǎn)換到了企業(yè)真實的工作環(huán)境，更重要的是學生從原先教材中的死記硬背變成了現(xiàn)實工作的靈活記憶，從易忘健忘變成了理解運用，從之前學校課堂的一知半解變成了主動求解?？梢悦黠@地看出，學生的學習興致與學校動力得到了很大的提高。

5.改變考試方式，評價機制創(chuàng)新。通過產(chǎn)教深度融合，將考場從原先的課堂教室轉(zhuǎn)移到了真實企業(yè)崗位，按照企業(yè)考評機制的要求，加強階段性任務考核的要求與比例，以實際業(yè)績導向進行課程評價，使該崗位業(yè)務能力的考核更有針對性和實效性。

四、結語

實踐證明，金融文秘人才模式的改革創(chuàng)新不僅加強了與企業(yè)深度融合，加強了學徒制培養(yǎng)模式的改革深度，也改變了高職文秘專業(yè)教育教學的思維慣性和路徑依賴，促使了高校對企業(yè)的有效供給。這一產(chǎn)學深度融合的人才培養(yǎng)模式有效促進了辦學理念、辦學目標和辦學路徑的創(chuàng)新，也加強和優(yōu)化了高校社會服務方式、人才培養(yǎng)效果和績效評價制度的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]劉帥，張伊軻，呂瀅，魏康.“校企合作”模式下“產(chǎn)學融合”的探索與實踐[J].經(jīng)濟研究導刊，2018，（26）：125-126.

[2]謝冠華，詹勇.供給側改革背景下產(chǎn)學深度融合的機制與路徑研究[J].高教學刊，2018，（1）：42-45.