初中數(shù)學(xué)有效自主課堂的構(gòu)建

馬海燕

摘 要：近年來，在新課程改革新理念的推動下，廣大教師在課堂教學(xué)實踐中推廣了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式構(gòu)建，目的是為了提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)科知識的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中知識學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的同步實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主;高效課堂

在課堂教學(xué)中一邊提升基礎(chǔ)知識的掌握，一邊促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，是近年來課堂教學(xué)改革的主要研究方向，這種課堂教學(xué)改革以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為和自主構(gòu)建為主要研究對象。以學(xué)生學(xué)科知識積累和學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力提升為主要研究目的，廣大教師對于以學(xué)生為中心構(gòu)建高效課堂促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識系統(tǒng)、提高自身學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽探索，形成大量理論。本文就這些理論進(jìn)行了概括論述。

一、初中數(shù)學(xué)自主課堂構(gòu)建的必要性

1.初中數(shù)學(xué)實施自主課堂構(gòu)建是新課程改革的要求

新課程改革要求以學(xué)生為中心構(gòu)建課堂教學(xué)，其目的就是在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生自身知識的構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升，通過課堂教學(xué)提高學(xué)生對學(xué)科的興趣，提高學(xué)生對學(xué)科知識的構(gòu)建，提高學(xué)生對該課知識學(xué)習(xí)能力的提升。以往課堂教學(xué)以知識為中心，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容開展課堂教學(xué)，注重知識的完善，并沒有關(guān)注到每一個學(xué)生的進(jìn)步，這種教學(xué)模式雖然能夠構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)，由于每一個學(xué)生的認(rèn)知能力不同，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的步驟，同時還沒有能力對所欠缺的知識進(jìn)行補充，從而影響其發(fā)展。自主課堂的構(gòu)建就是在介紹知識的同時提高學(xué)生自主知識構(gòu)建的能力，有助于學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的調(diào)整和學(xué)習(xí)步驟的安排，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)構(gòu)建。

2.初中數(shù)學(xué)實施自主課堂構(gòu)建是當(dāng)前初中教學(xué)現(xiàn)狀的要求

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對象認(rèn)知能力和認(rèn)知水平各有差異，這是初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的必然現(xiàn)象。老師必須在知識構(gòu)建的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生根據(jù)自己的任職情況補充自己所欠缺的知識內(nèi)容，也就是課堂教學(xué)中在知識積累的同時必須進(jìn)行學(xué)生能力的提升，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，在課堂教學(xué)中實施自主課堂的構(gòu)建，成為滿足學(xué)生能力提升的重要教學(xué)措施。

3.初中數(shù)學(xué)進(jìn)行自主課堂構(gòu)建有助于提高課堂教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不多，但由于學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平有限，學(xué)生在課堂教學(xué)以及課堂教學(xué)以后的練習(xí)鞏固中出現(xiàn)了較大的差異，如果教師統(tǒng)一安排練習(xí)內(nèi)容，一部分學(xué)生輕松完成，而另一部分學(xué)生卻覺得難以完成，自主課堂的構(gòu)建能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架的能力，因此在初中數(shù)學(xué)中實施自主課堂構(gòu)建有助于提高課堂教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)自主課堂構(gòu)建的措施

1.學(xué)習(xí)小組的建立

自主課堂的構(gòu)建并不是完全依靠學(xué)生自己獨立的學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主課堂的構(gòu)建，其主要模式是在課堂教學(xué)之前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行基本掌握，在課堂教學(xué)中通過課堂多元互動來對自己在學(xué)習(xí)中所不能完全理解的東西進(jìn)行進(jìn)一步的探討，課堂的多元互動就會涉及學(xué)生在課堂互動中的互動對象，除了老師，課堂教學(xué)中最多進(jìn)行的是生生互動，學(xué)生課堂教學(xué)的生生互動必須有一定的組織模式，才能顯得有序而且有效，這就要求教師在組織自主課堂時，必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生在相對固定的小組內(nèi)開展組內(nèi)合作和互動探究，提高學(xué)生合作解決問題的能力。

2.自主學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)

學(xué)生對課堂教學(xué)中所謂講解的內(nèi)容必須通過課前的自主學(xué)習(xí)有基本的掌握，才能在課堂教學(xué)中抓住重點進(jìn)行討論，并在老師的講解下對于知識進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，然而在教學(xué)實踐中學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)必須經(jīng)過老師的指導(dǎo)和監(jiān)督才能進(jìn)行。在教學(xué)實踐中，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用可以有效解決這一問題，教師可以在認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容和充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，編寫適合本班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了讓每一個學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該將導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)之前收起來并對其中部分進(jìn)行批閱，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.多元互動活動的組織

有了課堂教學(xué)互動小組，教師就需要對課堂教學(xué)活動中的小組互動活動進(jìn)行合理的安排和指導(dǎo)，初中生在小組互動中容易偏離主題，教師必須對初中生的小組互動進(jìn)行有效的培訓(xùn)，形成固定的小組互動模式，以避免自主互動活動偏離課堂教學(xué)內(nèi)容，同時教師在安排學(xué)生自主互動之前，必須對學(xué)生探討的主要內(nèi)容讓學(xué)生充分理解，每小組只出一個人對問題就自己的理解進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上，由其他同學(xué)對于該同學(xué)所講解的不足和問題予以指出和補充，最后將小組的討論結(jié)果選一個代表向全班進(jìn)行展示，充分利用課堂活動小組提高課堂教學(xué)效率。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主課堂的構(gòu)建，以提高課堂教學(xué)效率為目的，在實踐中可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和知識系統(tǒng)的自主構(gòu)建具有積極作用。初中數(shù)學(xué)自主課堂構(gòu)建的具體操作方式，還需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索，真正實現(xiàn)自主課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李鑫艷.中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實踐研究[D].河南大學(xué)，2019.

編輯 魯翠紅