重視小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)，提升學(xué)生邏輯思維能力

秦素萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)越來越重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)知識(shí)提供有利的“武器”，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的設(shè)定對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著重要的作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生以自身能力解決抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)難題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲望，促使學(xué)生帶著求知欲和探究欲進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)分析、探究、解決問題，以逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，助力教師構(gòu)建高效課堂?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，就利用小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)，提升學(xué)生邏輯思維能力提出幾點(diǎn)看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);邏輯思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué)

微課教學(xué)方式是學(xué)校教學(xué)中重要的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有效地利用微課教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)教師構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂有著重要的意義，需要教師予以重視。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，具體該如何開展微課教學(xué)呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢

所謂微課教學(xué)就是指教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用較短的時(shí)間呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容較少，問題比較集中，主題突出，便于教師呈現(xiàn)教學(xué)中某一重難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有效地利用微課教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生目光，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，便于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析、探究活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生走入數(shù)學(xué)的殿堂。微課教學(xué)不受時(shí)空的限制，便于學(xué)生隨時(shí)隨地觀看、學(xué)習(xí)和下載，進(jìn)而逐步深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的具體策略分析

（一）借助微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維的意識(shí)

由于小學(xué)生年齡比較小，其邏輯思維能力還比較弱，在面對(duì)極具抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生手足無措之感。為有效解決這一問題，教師在教學(xué)過程中可借助微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境，引生活之源，為學(xué)生構(gòu)建出熟悉的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，從而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)借助生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，從而提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的意識(shí)，讓學(xué)生有效運(yùn)轉(zhuǎn)思維去思考數(shù)學(xué)問題，助力教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

比如，在教學(xué)《厘米和米》一課時(shí)，為讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位“米”，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度量物體的長度的方法，筆者在借助微課教學(xué)之前，拍攝一些生活中的事物，如測量鉛筆的長度、自己的身高、校園中剛栽種的小樹的高度以及黑板的長度等，進(jìn)而能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，并形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，促使學(xué)生逐步產(chǎn)生思考，運(yùn)用邏輯思維去解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，提高教師的教學(xué)水平。

（二）借助微課創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

常言道“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可充分利用微課教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，以便學(xué)生主動(dòng)分析、探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生今后更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

比如，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為讓學(xué)生在幾個(gè)幾相加的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步感受由具體到抽象的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、分析、比較、抽象和概括能力，筆者在教學(xué)過程中借助微課視頻創(chuàng)設(shè)問題情境，如“果園里有3棵桃樹，每棵樹上有4顆桃子;有2棵梨樹，每棵樹上有5個(gè)梨，問一共有多少顆桃子、有多少個(gè)梨？”學(xué)生根據(jù)加法能夠迅速算出答案，即4+4+4=12，5+5=10，這時(shí)筆者趁機(jī)引入乘法表，讓學(xué)生主動(dòng)去思考有無比加法更快的運(yùn)算方式呢？看似簡單的問題，卻具有一定的邏輯性和推理性，如同一顆石子掉入平靜的湖面，激起千層浪，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，助力教師構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。

概言之，微課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維有著極其重要的意義，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視微課教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，以便為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲和探索欲，帶著十足的興趣分析、觀察、探索問題，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生有能力自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)知識(shí)探索，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，有效構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂，提升教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玲珍.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（2）.

[2]羅菲.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].赤子（上中旬），2017（2）.

編輯 郭小琴