信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展

嚴(yán)敏

摘 要：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它依托多媒體課件、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)資源等多種技術(shù)，同時(shí)巧妙地融合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，從而被靈活、自然地應(yīng)用于課堂之中，為教學(xué)活動(dòng)提供有力的技術(shù)保障和手段支撐。截至目前，信息技術(shù)已基本在我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)得到普及，受到了教師和學(xué)生的一致歡迎。針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段的強(qiáng)勢(shì)崛起，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐研究，以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為研究對(duì)象和范圍，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，以此為研究的基礎(chǔ)和前提，展開(kāi)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段的研究。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);有效開(kāi)展

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式陳舊乏味

教學(xué)模式陳舊、乏味是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最顯著的問(wèn)題之一，也是阻礙教學(xué)效率提高的重要原因。其一，教師沿用傳統(tǒng)的講授法，課本是輔助的工具，課堂上主要由教師講授、學(xué)生理解并吸收;其二，教師按照教材設(shè)置的環(huán)節(jié)按部就班地進(jìn)行講解。這樣的陳舊模式不僅難以吸引學(xué)生的注意力，也使課堂教學(xué)黯然失色。

（二）課堂教學(xué)平淡無(wú)奇

很多小學(xué)生都反映自己的數(shù)學(xué)教師講課平淡如一杯白開(kāi)水，數(shù)學(xué)課堂平淡無(wú)奇，這樣的課堂不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不能長(zhǎng)久集中，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。首先，師生之間的互動(dòng)少之又少，學(xué)生更多的是“聽(tīng)”和“記”，教師則“自說(shuō)自話”，這不符合教學(xué)的要求，更不利于教學(xué)成效的提升;其次，一節(jié)數(shù)學(xué)課下來(lái)，課堂的氣氛似乎沒(méi)有什么顯著變化，從頭到尾一直是安靜、沉悶的，如此一來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)則會(huì)給學(xué)生壓抑、束縛、死板等感覺(jué);再次，現(xiàn)階段的學(xué)生往往在課堂中缺乏存在感，課堂中只有教師講課，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有了學(xué)生自身的參與，自然顯得平淡乏味。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

興趣是學(xué)習(xí)的基石，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)尚且不重、對(duì)外界好奇心正強(qiáng)烈之時(shí)，興趣的培養(yǎng)和保持能夠充分發(fā)揮動(dòng)力源泉的作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。但是縱觀小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，興趣的欠缺或喪失不僅使學(xué)生在課堂上對(duì)新知識(shí)毫無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力、聽(tīng)不進(jìn)去新課、抵觸數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，還會(huì)使他們?cè)谡n后不積極主動(dòng)完成作業(yè)，形成敷衍了事的態(tài)度，更不愿意主動(dòng)復(fù)習(xí)回顧舊知識(shí)，如此形成惡性循環(huán)，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣缺失，也應(yīng)成為教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

二、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的措施

（一）信息技術(shù)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

預(yù)習(xí)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，它是指在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。首先，它為課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備工作，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)這樣對(duì)思維能力要求較高的學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂上教師講授的每一句話可能很快就說(shuō)過(guò)去了，學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，教師便開(kāi)始了下一部分內(nèi)容的講解，如此可能會(huì)錯(cuò)過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受和理解速度十分緩慢，畢竟數(shù)學(xué)是一門(mén)純理科的學(xué)科，而學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度又有著個(gè)性化差異。因此，使每一位學(xué)生都能夠快速接受并理解知識(shí)是難以保證的，而進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)的學(xué)生，則對(duì)知識(shí)有了大致的了解，同時(shí)經(jīng)過(guò)了自己的思考，能夠帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，這樣在課堂上便能夠更快速、準(zhǔn)確地理解新知識(shí)。其次，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生人生中至關(guān)重要的能力之一，它輔助學(xué)生獨(dú)立自主地探究新知，自學(xué)更能鍛煉學(xué)生思考、判斷的能力，調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是輔助日常學(xué)習(xí)和課外涉獵的重要能力。在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)在課前制作微課視頻，利用有趣的內(nèi)容和緊扣主題的問(wèn)題來(lái)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體可以看到不同形狀，且最多只能看到三個(gè)面，做到正確辨認(rèn)從不同方向看到的物體形狀。筆者根據(jù)教材制作了微課，在短短8分鐘的視頻播放完后首先提出了一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)紙箱子，從不同的位置看它，形狀會(huì)一樣嗎？你最多可以看到幾個(gè)面呢？看過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生在課堂上與筆者之間的互動(dòng)更加積極了，同時(shí)講授新課時(shí)師生都變得很輕松，以微課輔助預(yù)習(xí)，效果可見(jiàn)一斑。

（二）信息技術(shù)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的奠基部分，俗語(yǔ)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！焙玫恼n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也是成功課堂的必備要素。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的積極探求。近年來(lái)，在教育改革的浪潮中，教師開(kāi)始重視導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，同時(shí)在評(píng)優(yōu)課等公開(kāi)課或者比賽中，也越來(lái)越有意愿做好導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)精致的導(dǎo)入語(yǔ)、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造多樣的形式等，希望以精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)贏得師生們的心。因此，如何在導(dǎo)入環(huán)節(jié)推陳出新也成為教師研究的重點(diǎn)。信息技術(shù)花樣多、創(chuàng)新程度高，在豐富課堂導(dǎo)入方式方面可以發(fā)揮巨大的價(jià)值。

例如，《可能性》這一課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、猜測(cè)并且實(shí)驗(yàn)、推理，進(jìn)而掌握事件發(fā)生的可能性。在補(bǔ)充教學(xué)中筆者引入了“鴿巢問(wèn)題”，希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)“鴿巢原理”，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)事件的可能性判斷和推理，并且應(yīng)用它解決問(wèn)題。在備課過(guò)程中，筆者制作了一段微課視頻，首先，筆者在視頻中加入了一段動(dòng)畫(huà)：一棵樹(shù)上有3個(gè)鴿巢，同時(shí)飛回來(lái)5只鴿子，這5只鴿子會(huì)隨機(jī)飛入鴿巢中，動(dòng)畫(huà)中演示了它們多次飛入巢中的情況，如鴿巢分別有0、0、5只鴿子或者1、1、3只鴿子等。動(dòng)畫(huà)的旁白通過(guò)故事的形式講述了5只鴿子結(jié)伴出行回家的情景，并把它們多次入巢的情況定義為每次回家的不同選擇。在視頻的最后階段，畫(huà)面中出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：第一，每個(gè)鴿巢里會(huì)出現(xiàn)幾只鴿子？有多少種不同的情況？第二，無(wú)論鴿子怎樣選擇鴿巢，能確保有一個(gè)鴿巢至少有幾只鴿子？第三，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們找出“鴿巢問(wèn)題”的規(guī)律，還可以自然而然地引入這節(jié)課的新知識(shí)。微課視頻可以有機(jī)融合問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等多種導(dǎo)入形式，導(dǎo)入方法的創(chuàng)新對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)始。

（三）信息技術(shù)在課堂探究中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)開(kāi)發(fā)人的心智思維和能力的基礎(chǔ)學(xué)科，而且數(shù)學(xué)教學(xué)的目的主要也在于促進(jìn)學(xué)生的心智成熟和邏輯思維能力的發(fā)展，因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提升學(xué)生的探究能力。其一，分解課堂重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)重難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中積極思考、探究;其二，涉獵生活中的知識(shí)，促使課堂與生活有機(jī)交融，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀察能力;其三，以開(kāi)放性的內(nèi)容或教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容中主動(dòng)思考，多角度判斷問(wèn)題，促使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維發(fā)展更加快速，心智趨向成熟。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)心智探究，可以依托信息技術(shù)，不僅能完善數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，也能使學(xué)生的心智探究更加自然，實(shí)效性更強(qiáng)。

例如，《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課的重點(diǎn)知識(shí)是對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)深入認(rèn)識(shí)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)。因此，筆者在課前制作了以“圖形的旋轉(zhuǎn)”為主題的微課視頻，想要依托它來(lái)輔助分解課堂的重難點(diǎn)知識(shí)。課上在講到“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者先給學(xué)生講解了圖形旋轉(zhuǎn)的要素如固定點(diǎn)、方向和角度等，然后給學(xué)生播放了微課視頻。視頻中的背景是一張大方格紙，分別演示了三角板、圓形瓶蓋和菱形直尺在紙上旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，三個(gè)圖案在畫(huà)面中漸漸旋轉(zhuǎn)，隨著旋轉(zhuǎn)的進(jìn)行，視頻中會(huì)出現(xiàn)不同的角度，便于大家理解旋轉(zhuǎn)和角度的關(guān)聯(lián)性。這樣學(xué)生就可以清楚而詳細(xì)地看到圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，相比于教師的語(yǔ)言描述、講解和自己的想象，視頻能夠更形象地將知識(shí)分解、細(xì)化，促使學(xué)生更深入地理解知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)。

（四）信息技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的量表，直接反映了教學(xué)的成效和現(xiàn)狀。在數(shù)學(xué)課堂中，反饋教學(xué)的方式可以有很多種，如課堂提問(wèn)、課堂總結(jié)、習(xí)題訓(xùn)練等，教學(xué)評(píng)價(jià)也可以體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用中，倘若學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用得自如、熟練，則教學(xué)可以獲得較好的評(píng)價(jià)，反之，如果學(xué)生不能很好地運(yùn)用知識(shí)，則教學(xué)無(wú)法獲得好的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)還可以通過(guò)學(xué)生提出的意見(jiàn)、作出的總結(jié)來(lái)顯示。無(wú)論是教學(xué)反饋還是教學(xué)評(píng)價(jià)，都可以利用平臺(tái)先進(jìn)、資源豐富的信息技術(shù)手段來(lái)輔助開(kāi)展。

例如，《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)的方法，讓他們了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的性質(zhì)和作用，學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖等。在課堂上筆者講解完有關(guān)扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)后，學(xué)生對(duì)該知識(shí)已經(jīng)有了初步的感知和了解，因此筆者布置了一項(xiàng)生活化的作業(yè)，要求學(xué)生放學(xué)后找到父母了解家庭最近一個(gè)月的生活收支，收入和支出的各個(gè)項(xiàng)目和費(fèi)用都要記錄清楚，根據(jù)這兩方面內(nèi)容制作兩個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖。筆者利用多媒體給學(xué)生展示自己家庭近期的收支統(tǒng)計(jì)圖，給大家做了示范，然后學(xué)生可以仿照筆者的圖去做這項(xiàng)作業(yè)，同時(shí)筆者會(huì)要求學(xué)生第二天一來(lái)到教室便拿出自己所作的圖，這樣筆者可以通過(guò)大致瀏覽學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)反饋教學(xué)的成效。這樣的方式可以讓學(xué)生完成從數(shù)據(jù)采集、整理到計(jì)算、繪圖的整體流程，能夠更全面地應(yīng)用課上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又提前了家庭作業(yè)反饋教學(xué)情況的時(shí)機(jī)，值得推薦給廣大教師。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息化為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力的保證，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體學(xué)情，為其創(chuàng)設(shè)各種形式的信息化課堂情境，為數(shù)學(xué)課堂增添新的活動(dòng)，有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改進(jìn)程。

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編輯 郭小琴