淺議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

關(guān)勝蕊

摘要：創(chuàng)新教育是要全面培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使之成為創(chuàng)造性人才的教育活動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該提倡創(chuàng)新教育，特別是在新課程改革不斷深化的今天，更應(yīng)提倡和推廣美術(shù)的創(chuàng)新教育，教師要從教學(xué)方法、自身角色的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等諸方面去反映創(chuàng)新教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;創(chuàng)新意識(shí);自由創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：G622.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）50-0049-02

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力 ”?？梢?jiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是使中華民族立于世界民族之林的迫切需要。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教育，特別是隨著課程改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越來(lái)越大。那么，在美術(shù)教學(xué)中如何去體現(xiàn)創(chuàng)新教育？教師又該如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？對(duì)此，我結(jié)合美術(shù)教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取民主型、開(kāi)放型的教學(xué)模式

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念中，特別是課堂教育方法中，大多是“為書(shū)至上”，用“填鴨式”的方法獨(dú)占講臺(tái)“滿堂灌”。有的雖然在形式上放了手，但最終還是讓學(xué)生按教師的套路走。不論是“填鴨式”還是“假放手”，都只考慮到知識(shí)本身的傳授，不重視甚至完全忽視學(xué)生是否“樂(lè)于接受”和“能夠接受”。這種教學(xué)觀念無(wú)疑就扼殺了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新性。所以，必須改變這種教學(xué)模式，努力營(yíng)造一個(gè)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的教學(xué)局面，將教學(xué)過(guò)程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。這就要求我們?cè)谡n堂中以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究美、分析美、創(chuàng)造美。同時(shí)教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥，和學(xué)生一起討論、交流、合作，形成公平和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生感到教師是和自己站在同等的地位上的，從而可以像朋友一樣一起學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。這樣學(xué)生在不自然間就可說(shuō)出自己的想法，創(chuàng)作出富有個(gè)性的作品。如：在教授冀教版美術(shù)第一冊(cè)《十個(gè)太陽(yáng)》一課時(shí)，我以太陽(yáng)使者的身份進(jìn)入課堂，和學(xué)生一起聽(tīng)太陽(yáng)的故事，唱太陽(yáng)的歌曲，一起說(shuō)太陽(yáng)、“種”太陽(yáng)。使教師和學(xué)生站在同等的地位，學(xué)生自然而然就忘記了他是學(xué)生，我是教師，能夠大膽地和教師一起說(shuō)、一起畫(huà)。整節(jié)課的課堂氣氛十分活躍，畫(huà)出的作品也極富個(gè)性。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，用自身的創(chuàng)新理念誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

著名的物理學(xué)家楊振寧博士指出：“在國(guó)外的中國(guó)留學(xué)生，學(xué)生成績(jī)很出色，但中國(guó)學(xué)生的膽子小，教師沒(méi)講過(guò)的不敢想，教師沒(méi)做過(guò)的不敢做，缺乏創(chuàng)新精神?！闭\(chéng)然，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大教師面臨的重大課題。就教師而言，應(yīng)先從自身做起，轉(zhuǎn)變自身角色，從傳授知識(shí)的角色向教學(xué)促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。用自己的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力等積極因素去感染、帶動(dòng)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中要珍視學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，課堂上盡量讓學(xué)生去觀察、去表達(dá)、去創(chuàng)作。另外，教師還要多涉及一些開(kāi)放性的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)限的想象力，教師還要結(jié)合多種教學(xué)形式，如創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、開(kāi)展競(jìng)賽等去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生敢于展開(kāi)想象的雙翅去自由探索、大膽創(chuàng)作。如：在教授冀教版美術(shù)第一冊(cè)《快樂(lè)的動(dòng)物園》一課時(shí)，我利用“波波導(dǎo)游”帶領(lǐng)大家參觀動(dòng)物園（利用課件展示各種動(dòng)物），師生一起學(xué)學(xué)動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的特點(diǎn)，然后利用“游戲”拼畫(huà)動(dòng)物的主要特征，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一邊玩一邊了解動(dòng)物的特征。在學(xué)生畫(huà)之前，教師先畫(huà)一些符合兒童心理的動(dòng)物形象，然后讓學(xué)生也畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得與眾不同，師生比一比、賽一賽，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，把自己對(duì)動(dòng)物的理解大膽畫(huà)出來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)自由思考的環(huán)境，讓學(xué)生的思維自由馳騁，自由創(chuàng)作

英國(guó)哲學(xué)家約翰·密而曾說(shuō)過(guò)：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸?！蓖瑯樱褰Y(jié)了的土壤是長(zhǎng)不出禾苗的。在壓抑的思想環(huán)境或教師劃定的思維圈套里爬行，孩子的創(chuàng)作火花是永遠(yuǎn)無(wú)法迸發(fā)的。因此，教師要大膽放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去畫(huà)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這樣學(xué)生才不會(huì)被約束，創(chuàng)作的作品才能充分展示兒童的天真、無(wú)邪與稚趣。如：在教授冀教版美術(shù)第六冊(cè)《小兔的奇遇》一課時(shí)，我先用課件以動(dòng)畫(huà)故事的形式引出課題，然后讓學(xué)生接著去講故事，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，說(shuō)說(shuō)小兔這一路上遇到什么情況，教師再刻意說(shuō)出一些奇異的故事，誘發(fā)學(xué)生想象。這樣，教師給學(xué)生創(chuàng)造了很大的想象空間，從而想象出了好多畫(huà)面：“小兔子參加種蘿卜大賽”、“小兔子去太空和奧特曼一起打怪獸”、“小兔子來(lái)到城市和小朋友一起生活，一起在學(xué)校做游戲”等，在學(xué)生作畫(huà)時(shí)，告訴學(xué)生可以完全脫離現(xiàn)實(shí)，大膽創(chuàng)新，把自己的想法全部畫(huà)出來(lái)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性是要善于把頭腦中已有的知識(shí)、信息重新組合，產(chǎn)生有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。要想讓學(xué)生敢于把獨(dú)特的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)，必須增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使之敢于畫(huà)出自己與他人有差異的作品。這就要求教師多用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的探索欲望，少用諷刺挖苦的語(yǔ)言。如：“說(shuō)得太好了，接著說(shuō)”、“太妙了，你的想法真好”、“真棒，如果再大聲點(diǎn)就更好了”、“你的想法肯定很好，說(shuō)出來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)”等。這樣學(xué)生就可消除畏懼心理，敢想、敢畫(huà)。因此，我從不隨意地批評(píng)學(xué)生的創(chuàng)作方法是錯(cuò)誤的，同時(shí)用商量的口氣與學(xué)生一起探討。課堂上我總是告訴學(xué)生美術(shù)沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有不可改變的繪畫(huà)方法，其作品力求標(biāo)新立異，突出個(gè)性。只要學(xué)生的創(chuàng)作有所創(chuàng)新，我會(huì)立刻予以肯定和夸獎(jiǎng)。如：在教授冀教版美術(shù)第二冊(cè)《小肚兜》一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生制作的肚兜，圖案設(shè)計(jì)得很有新意，但外形不太符合要求，我并沒(méi)有直接指出他外形畫(huà)得不好，而是用商量的口氣對(duì)他說(shuō)：“你設(shè)計(jì)的圖案很漂亮，很富有個(gè)性，如果把外形再修改一下，會(huì)更有新意，更加完美?！边@樣學(xué)生既修改了自己的設(shè)計(jì)，又受到鼓勵(lì)，創(chuàng)作的興趣仍很濃厚，從而能夠繼續(xù)進(jìn)行富有個(gè)性的設(shè)計(jì)。

總之，新課改下的美術(shù)教師要改變教育觀念，主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，充分挖掘美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中有利于創(chuàng)造教育的因素，把美術(shù)課堂變成展示學(xué)生創(chuàng)造力的天地，使之在加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

注釋：

（1）摘自江澤民同志在第十六次全國(guó)人民代表大會(huì)上的報(bào)告。