小學數(shù)學生活化教學有效途徑之我見

程璐

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進，生活化教學理念逐漸被廣大教師應用于課堂教學中，并起到了一定的教學成效。簡單說，將生活化教學理念與課堂教學有機結(jié)合在一起，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生主動積極參與到學習之中，還在無形中加深了學生對所學知識的理解與記憶，繼而提升學生學習成效，推動課堂教學有序發(fā)展。以小學數(shù)學教學為例，談談如何借助生活化教學構(gòu)建輕松、愉悅、高效課堂，實現(xiàn)良好的教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;新課改

基于新課改背景下，傳統(tǒng)“灌輸式”“一刀切”教學法已無法滿足現(xiàn)代化小學數(shù)學教學需求，這需要廣大一線數(shù)學教師積極更新教學理念，將行之有效的生活化教學理念合理科學應用于實踐教學中。正所謂“知識源于生活又服務于生活”，小學數(shù)學作為一門與現(xiàn)實生活緊密相關的學科，通過教學生活化，能拉近學生與學習間的距離，并促進學生對數(shù)學知識的深入認知。接下來，筆者結(jié)合多年教學實際，闡述小學數(shù)學生活化教學的重要意義與有效途徑，希望能為相關教學探究提供可參考價值。

一、小學數(shù)學生活化教學的重要意義

實踐證明，小學數(shù)學生活化教學對學生學習有著重要的影響作用。首先，有利于滿足學生的學習需求。小學生低年級學生因年齡較小，思維能力仍偏于感性，導致學生對較為抽象的數(shù)學知識無法深入理解。而將生活化教學理念融入課堂教學中，能變抽象為具體，讓學生對數(shù)學知識有一個更直觀的認識與理解，繼而滿足小學生的學習需求，引領學生朝著更好的方向發(fā)展。其次，有利于調(diào)動學生的學習主觀能動性。“興趣是最好的老師”。為什么這樣說？因為人只有在做令自己感興趣的事情時才會主動投入，所以在講解一些枯燥、乏味的數(shù)學知識點時，教師可適當借助生活案例進行教學，這樣既能化繁為簡，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂學習成效。最后，有利于加深學生對所學知識的理解與記憶。小學生在面對一些較為抽象的知識點時，常因其理解不夠深入無法加深印象，致使日后習題測試效果不佳。針對學生對知識點掌握不夠牢靠的問題，將生活教學理念引入其中，從實際生活出發(fā)，不僅加深了學生對知識點的記憶，還讓學生對知識點有了更全面且深刻的認識與感悟，繼而提升學生的學習質(zhì)量。

二、小學數(shù)學生活化教學的有效途徑

（一）新課導入生活化

新課導入是新課教學的第一步，創(chuàng)設生動形象或具有趣味性的新課導入，不僅能吸引學生的課堂注意力，還能引發(fā)學生對新知的好奇心，繼而為接下來的知識講解奠定良好的基礎。但就當前小學數(shù)學新課導入情況來看，由于受長時間傳統(tǒng)教學理念的影響，小學數(shù)學教師并沒有深刻認識到課堂導入對學生學習成效提升的重要性，多以傳統(tǒng)生硬、術語較強的方式引入新課，導致課堂教學第一步就成為敗筆。鑒于此，立足教學內(nèi)容，借助學生周圍的事物引入新課，讓學生被濃厚的生活氣息所感染，學生自然而然就興致勃勃進入新課的學習之中。

如在小學數(shù)學“分類與整理”教學中，為讓學生初步掌握分類的方法，讓學生真切體會分類與整理在學習及生活中的重要性，我在課堂開始環(huán)節(jié)借助多媒體為學生呈現(xiàn)一個臥室情境——臟亂差，并詢問學生：“你的房間是這樣的嗎？”大多學生紛紛搖頭，且有的學生說：“我的房間比這干凈多了?！表樦鴮W生的回答我接著問：“那你的房間是你自己收拾的嗎？在收拾房間方面你有哪些心得與大家分享？”通過這樣簡單的生活化新課導入，不僅引出了本節(jié)課即將要學習的知識，還讓學生主動積極參與到課堂探究中，最終實現(xiàn)一舉雙贏的教學效果。

（二）教學情境生活化

心理學研究表明，小學生因年齡小，對現(xiàn)實生活中的事物充滿極大的好奇心。當學習的內(nèi)容與小學生生活實際越接近時，小學生自覺接受知識的程度就越高。相反，小學生自覺接受知識的程度就越低?；诖吮尘埃W數(shù)學教師要想最大化調(diào)動學生的學習主觀能動性，激發(fā)學生學習的高度熱情，創(chuàng)設生活化教學情境則是一種行之有效的教學手段。即結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生身臨其境的同時加深對所學知識的理解，起到良好的教學成效。

如在小學數(shù)學“表內(nèi)除法（一）”教學中，為幫助學生建立平均分的概念，我通過生活中常見的“每份同樣多”實例展開教學。以分蘋果為例，小明爸爸買了10個蘋果，將其中的4個分給了同事，將剩下的蘋果分給了自己的2個女兒，請問小明爸爸的2個女兒分別得到幾個蘋果。通過結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設生活化教學情境，不僅讓枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動形象，還簡化了題目的難易程度，繼而讓學生主動投入、積極探究，得出最終的答案。除此之外，小學數(shù)學教師還可以讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)編題目，并讓學生相互回答，這樣能起到良好的課堂教學實效。

（三）問題探究生活化

傳統(tǒng)式小學數(shù)學課堂教學，多以教師為主體，學生被動地接受學習。久而久之，形成了一種“教師教多少、學生學多少”的教學情況。這種教學模式的存在，不僅不利于學生課上學習質(zhì)量的提升，還影響了學生思維品質(zhì)及解決能力的提升。面對這種教學背景，合理利用生活化教學模式，將問題探究生活化，既是課堂教學的需求，也是積極落實新課改的需求。我相信通過結(jié)合學生身邊“鮮活”的生活創(chuàng)設問題，不僅能激發(fā)學生的探究欲望，讓學生體驗探究者的樂趣，還能啟迪學生的思維，進一步提升課堂教學效果，最終實現(xiàn)雙贏的教學效果。

如在小學數(shù)學“長度單位”教學中，為讓學生初步掌握長度單位，并培養(yǎng)學生估量物體長度的意識及估測能力，我先引入新課，讓學生得知本節(jié)課即將要學習的內(nèi)容是什么。隨后，為讓學生進一步認識長度單位，加深學生對所學知識的理解，我便提出一個生活化問題讓學生思考探究。即“小紅媽媽要為小紅做一件衣服，小紅的身體形態(tài)與大家相差不多，大家可以親自實踐幫助小紅媽媽提供數(shù)據(jù)嗎？”通過問題的提出，學生紛紛行動起來，有的學生以同桌為單位相互測量，有的學生以個體為單位自主測量。無論哪種方式的測量，學生對長度單位都會有一個更加深刻的認識。由此，通過問題探究生活化的設置，不僅誘發(fā)了學生的學習動機，促使學生積極主動、創(chuàng)造性地思維，還讓學生進一步認識到學習數(shù)學的價值，繼而增強理論實際相結(jié)合的能力，提升數(shù)學素養(yǎng)。

（四）教學語言生活化

經(jīng)過多年教學實踐得知，傳統(tǒng)式一板一眼的教學語言已無法激發(fā)學生的學習興趣，廣大一線小學數(shù)學教師應積極順應時代發(fā)展，學會運用生活化語言。通過運用生活化語言，不僅能起到活躍課堂、營造氣氛的作用，還能讓數(shù)學知識點教學更通俗易懂、生動形象，繼而讓數(shù)學教學更接地氣，拉近學生與數(shù)學知識間的距離，提升學習興趣，增強學習實效性。

如在小學數(shù)學“找規(guī)律”教學中，為讓學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，讓學生對事物的排列規(guī)律有一個初步的了解，我便結(jié)合現(xiàn)實場景引發(fā)學生的思考探究。如對學生這樣說：“每個學生都有自己的專屬座位，如若我們隨意坐，課堂會變成什么樣？”有的學生認為會非常亂，有的學生認為會給課堂教學帶來影響。隨后，為讓學生進一步體驗尋找食物規(guī)律的思考方法，我又向?qū)W生說：“某學校為布置操場環(huán)境，特意買了紅色和黃色兩種旗子，請大家開動腦筋，怎么擺列旗子才最好看呢？”有的學生說：“一排紅色的，一排黃色的?！边€有的學生說：“一面紅色的、一面黃色的排列下去?！蓖ㄟ^將教學語言生活化，不僅讓學生深切感知了數(shù)學與日常生活間的緊密聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)與欣賞美的意識，繼而提升了課堂教學與學生學習成效。由此，小學數(shù)學教師在日后教學實踐中，應善于把握教學知識的特點，找準知識與學生生活經(jīng)驗的相通之處，以發(fā)揮生活化語言的作用，讓學生感到親切、自然，提高學習興趣，增強課上學習成效。

（五）課后練習生活化

課后練習是教師對學生課上所學知識進行檢測的主要方式，同時也是幫助學生鞏固課上所學知識的重要途徑。但就當前小學數(shù)學課后練習來看，小學數(shù)學教師并沒有從學生感興趣的方向出題，而是以傳統(tǒng)思維出題，導致學生解題過程極為枯燥、乏味。而將課后練習生活化，不僅創(chuàng)新了以往作業(yè)習題出題方式，讓學生主動積極解題，還在無形中給予了學生一定的親切感與熟悉感，讓學生解題更加投入，提升課堂練習的有效性。

如在小學數(shù)學“數(shù)據(jù)收集整理”教學中，為讓學生真切體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述及分析的過程，了解統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，我先引領學生學習基礎理論知識，讓學生對數(shù)據(jù)收集整理有一個清晰的認知。在引領學生學習完基礎知識后，為加深學生對所學知識的理解，并檢測學生課上學習成效如何，我讓學生在課下收集“全班同學最喜歡的運動是什么、最喜歡的食物是什么、最喜歡的顏色是什么”相關數(shù)據(jù)，并完成簡單的數(shù)據(jù)分析。這樣，學生就會在課下積極收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，繼而達到鞏固課上所學知識的目的。由此，通過課后練習生活化的設置，不僅讓學生利用生活經(jīng)驗掌握了相關數(shù)學概念，還有效鍛煉了學生對信息進行處理的能力，繼而起到提升學生學習成效及發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的雙重效果。

綜上所述，小學數(shù)學生活化教學，無論對學生學習還是教師教學均有重要意義。所以本文針對當前小學數(shù)學教學情況，從以上幾點進行總體分析，期望通過新課導入生活化、教學情境生活化、問題探究生活化、教學語言生活化、訓練習題生活化，讓小學生學習能力取得一個質(zhì)的飛躍，讓小學數(shù)學課堂教學更高效。但需要注意的是，小學數(shù)學生活化教學實效性的提升并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，這需要廣大教育工作者在日后教學中多加探索與實踐，提升學生學習質(zhì)量的同時轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓學生真正愛上數(shù)學。

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編輯 魯翠紅