小學英語課堂教學的預(yù)設(shè)與生成策略分析

白娟

摘 要：在進行英語課程教學的時候，預(yù)設(shè)與生成是非常重要的，通過有效的預(yù)設(shè)和課堂生成，能夠讓英語教學取得更好的效果，讓師生之間、生生之間實現(xiàn)有效的交流互動。英語教師需要關(guān)注課堂教學預(yù)設(shè)與生成的實現(xiàn)，通過有效手段創(chuàng)新英語教學。對此，逐步分析了小學英語課程預(yù)設(shè)與生成的具體策略，希望可以給相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂預(yù)設(shè);教學生成

在小學英語課程教學中，關(guān)注預(yù)設(shè)與生成，是當前新時期教育改革環(huán)境下應(yīng)該引起重視的。教學預(yù)設(shè)，是基于構(gòu)建主義理論的一種教學策略，提前對課堂教學活動做好預(yù)設(shè)，并立足預(yù)設(shè)的情境，推動課程教學的生成，讓學生得到具體的學習成果，這樣可以讓教學活動取得理想的效果。

一、立足課本預(yù)設(shè)教學情境

課堂教學預(yù)設(shè)，應(yīng)該以課本知識為主，并且把握以生為本的核心理念，提前對課堂教學情境進行預(yù)設(shè)。在情境預(yù)設(shè)中，教師應(yīng)該以基本的課堂教學流程為切入點，從課堂導入、新知講解、課堂練習等環(huán)節(jié)出發(fā)，分別預(yù)設(shè)對應(yīng)的教學情境。比如，針對課堂導入環(huán)節(jié)，在進行教學情境預(yù)設(shè)的時候，教師就可以選擇與課本內(nèi)容相對應(yīng)的生活素材，創(chuàng)設(shè)課堂導入情境，這樣就可以引導學生融入情境中。比如“My friends”這一單元主要就是教學關(guān)于人物介紹的一些英語表達知識，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師就可以預(yù)設(shè)一個“人物介紹”的情境，讓學生對自己的好朋友進行描述，這樣就能對相關(guān)知識形成基本的理解。再比如，對新課知識進行講解的時候，就可以預(yù)設(shè)一個“找朋友”的課堂游戲，引導學生在課堂上進行“找朋友”的活動，根據(jù)具體的描述，找到對應(yīng)的學生。教師在課堂練習中也可以創(chuàng)設(shè)生活實踐類的情境，引導學生融入其中展開練習，這樣就可以指導課堂教學的有效開展。

二、彈性化預(yù)設(shè)服務(wù)生成

在進行課堂教學預(yù)設(shè)的時候，還需要注意課堂生成。因為對小學英語課堂教學來講，不能僅僅是預(yù)設(shè)課堂讓學生展開學習，還需要給學生留下生成的空間，讓學生在課堂中有效學習，并且產(chǎn)出具體的成果。要達到這樣的目標，就不能讓課堂預(yù)設(shè)太滿，要留出一定的空間。比如，針對上文提到的“My friends”這一單元的教學，對課堂導入環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的人物介紹活動，在實際開展的時候，教師不必全程進行指導，通過多媒體簡單展示人物介紹的基本英語表達即可，將后續(xù)時間交給學生，讓學生自主活動，從預(yù)設(shè)過渡到生成。再比如，針對陌生單詞進行教學的時候，如“apple”這個單詞，教師可以在黑板上畫出一個蘋果的大致形狀，讓學生猜測是個什么水果。然后引導學生說出它的顏色。學生回答：red！通過這樣的方式引導學生，給學生留下一定的空間，讓學生進行適當?shù)淖灾魉伎?，這樣能夠讓學生在課堂上生成具體的學習成果。

三、強化學生主體作用

對于小學英語教學的課堂生成與預(yù)設(shè)，教師還需要關(guān)注到學生主體作用的發(fā)揮。因為從課堂生成的角度來講，如學生的主體作用沒有發(fā)揮出來，在課堂上沒能主動參與學習，那么就無法有效實現(xiàn)課堂生成。所以，教學過程需要將學生的主體作用體現(xiàn)出來。比如，在針對“What time is it”這一單元進行教學的時候，主要內(nèi)容就是對表達時間的英語知識進行講解，讓學生掌握具體的時間表達方法。在課堂上，教師就可以預(yù)設(shè)以學生為主體的角色表演活動，將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的角色表演情境，讓學生融入情境，代入相應(yīng)角色展開表演。這樣一來，學生在課堂上主動參與表演，實現(xiàn)了課堂學習的生成，對時間表達的相關(guān)知識產(chǎn)生了清楚的認知，在很大程度上可以推動英語教學取得更好的效果。

四、把握細節(jié)靈活生成

在小學英語課堂教學中，很多教學細節(jié)需要教師引起重視，比如學生在課堂上的小動作、悄悄話等，這些不良課堂行為，都可以成為課堂教學生成的載體和契機。比如有的學生在課堂上和其他學生說悄悄話，教師便可以趁機發(fā)問：你是在向某某同學問時間嗎？那么現(xiàn)在是幾點呢？用英語表述出來。抓住學生的小動作，由此轉(zhuǎn)化生成英語實踐活動，如此可以強化學生對相關(guān)英語知識的掌握理解。再比如，在課堂上，有的學生還可能出現(xiàn)其他的意外情況，比如有的學生在課堂上發(fā)出另外的聲音。在教學時，教師也就可以抓住這些意外的聲音，對其展開預(yù)設(shè)生成，構(gòu)建學習活動，這樣可以讓課堂教學靈活多變，也可以讓學生對相關(guān)知識形成更好地掌握。

總之，在小學英語課堂上，做好預(yù)設(shè)與生成，具有非常積極的作用，這是提升教學效果的關(guān)鍵手段。英語教師需要把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)鍵，立足課堂教學實際，通過有效手段合理展開課堂教學的預(yù)設(shè)構(gòu)建與生成，讓小學英語教學可以取得更好的效果。

參考文獻：

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編輯 馮志強