詩情畫意：言語審美視角下小學(xué)生古典詩詞學(xué)習(xí)樣態(tài)的研究

唐波

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。我國古代詩詞大多具有強(qiáng)烈的情感，語言精練，音律和諧，能夠使作者的情感得到進(jìn)一步升華。所以要求教師在教學(xué)中通過古詩文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生具備正確的審美價值觀，在日常生活中能夠認(rèn)識美并創(chuàng)造美。通過古典詩詞構(gòu)建學(xué)生完善的人格和正確的價值觀，從而提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。通過研究在言語審美視角下小學(xué)語文古典詩詞學(xué)習(xí)樣態(tài)，提出可行的教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生古典詩詞學(xué)習(xí)能力和審美價值觀。

關(guān)鍵詞：言語審美;古詩詞;學(xué)習(xí)樣態(tài)

目前，教師在古典詩詞教學(xué)過程中更注重培養(yǎng)學(xué)生的吟詠誦讀、主題整合、學(xué)科交叉、言語運(yùn)用等方面的能力，雖然這些都能夠有效地提高教學(xué)效率，但是古典詩詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生的理解和感悟，使學(xué)生能夠通過古詩文學(xué)習(xí)，提升自我審美高度并且能夠在日常生活中表達(dá)和交流，造就學(xué)生言語藝術(shù)高度。所以教師在教學(xué)中要關(guān)注言語審美方向，提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，才能夠促使學(xué)生真正融入詩歌教學(xué)。

一、言語審美視角下小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的重要性

在古典詩詞教學(xué)中演繹作品能夠體現(xiàn)出獨(dú)特的美學(xué)效果，學(xué)生能夠更好地理解和挖掘古典詩詞都內(nèi)在含義，能夠通過對這種獨(dú)特的審美知足與體驗(yàn)達(dá)到言語和心境的和諧。小學(xué)生年齡偏小，對語文知識認(rèn)知不足，在學(xué)習(xí)古典詩詞時無法真正理解和把握詩歌中的內(nèi)在含義，所以要求教師除了引導(dǎo)小學(xué)生掌握基本的解讀古典詩詞能力以外，還要求能夠帶領(lǐng)學(xué)生對古典詩詞的語言形式、語言風(fēng)格、語言意義等方面表現(xiàn)出的審美元素進(jìn)行心境合一的審美體驗(yàn)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生能夠掌握一定的古詩詞和背古詩詞的認(rèn)知規(guī)律，所以要求教師在教學(xué)過程中能夠站在學(xué)生的立場和角度去挖掘教學(xué)資料，從學(xué)生的興趣和生活出發(fā)使學(xué)生更加清楚地理解古詩詞的內(nèi)在含義，同時培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度。

我國古代傳統(tǒng)文化的內(nèi)在含義很大一部分在于文化意象，當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)樣態(tài)是學(xué)生能夠通過古典詩詞讀詩句、知詩意、融詩境、繪詩畫、演詩劇的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會古典詩詞言語之美。所以要求教師在教學(xué)過程中深度挖掘?qū)W生的思考能力，使學(xué)生通過詩文理解古詩詞的本質(zhì)，感悟我國傳統(tǒng)文化的意象。古詩詞既飽含詩情畫意的意向，又蘊(yùn)含作者的內(nèi)心世界，所以教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略探索詩情畫意的語文教學(xué)培養(yǎng)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)和學(xué)生心理狀態(tài)的統(tǒng)一，促使學(xué)生提高審美觀，解讀我國古代文化詩情畫意的內(nèi)涵，感受我國傳統(tǒng)文化意象，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

二、言語審美視角下小學(xué)生古典詩詞學(xué)習(xí)的興趣問題

在古詩詞教學(xué)中，部分學(xué)生對古詩詞的興趣不大，主要是因?yàn)楣旁娫~距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無法通過實(shí)際生活真切了解到古詩詞的寫作背景和寫作內(nèi)涵，再加上部分教師在教學(xué)過程中仍然使用填鴨式教學(xué)法，只針對古詩詞中的解釋朗誦方法和寫作意境對學(xué)生進(jìn)行講授，忽略了學(xué)生的內(nèi)在感受，學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴感，難以真正理解古詩詞的內(nèi)在含義。所以在教學(xué)中，建議教師從以下幾方面入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用多媒體教學(xué)提升學(xué)生的生活代入感

古代詩詞表達(dá)委婉，內(nèi)容生澀難懂，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)無法對古代詩詞產(chǎn)生作用，首先應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的生活代入感引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備已經(jīng)逐漸走入課堂，教師可以在古詩詞教學(xué)過程中通過多媒體教學(xué)為學(xué)生展示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻片段，利用視頻的故事性吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠通過視頻了解作者生活的時代狀況，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角度從作者的內(nèi)心出發(fā)理解作者的寫作意圖。并且教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生的生活代入感。

2.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)

由于教學(xué)方法的錯誤運(yùn)用，學(xué)生很難形成學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂變?yōu)樽晕姨剿髦R、領(lǐng)悟知識的地方。在教學(xué)過程中可以提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生查找課本內(nèi)容和相關(guān)課外資料，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建自我學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠通過自我解決問題體會學(xué)習(xí)中的樂趣，同時掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、言語審美視角下小學(xué)生古典詩詞學(xué)習(xí)的模式問題

古詩詞學(xué)習(xí)，背誦是必不可少的環(huán)節(jié)，每個老師都要求學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然這樣能夠有效地提高學(xué)生的考試成績，但是卻沒有提供給學(xué)生自我成長的空間，無法使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教學(xué)目標(biāo)。

在言語審美視角下，古典詩詞學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟入手，要求學(xué)生通過古詩詞的內(nèi)容理解詩詞所描寫的深層含義，學(xué)習(xí)具備詩情畫意的寫作手法和表達(dá)方式，能夠通過說的內(nèi)容聯(lián)想到美麗的風(fēng)景或者作者的內(nèi)心情感。同時教師可以采用戲劇表演的方式使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的古詩文內(nèi)容以舞臺劇的形式再次展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地理解和感受古詩文的寫作手法和寫作內(nèi)容含義，激發(fā)自我創(chuàng)作熱情。

四、言語審美視角下小學(xué)生古典詩詞學(xué)習(xí)的規(guī)模問題

1.知識來源較為局限，無法滿足學(xué)生的成長需求

當(dāng)前小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)主要依據(jù)是教材內(nèi)容。在現(xiàn)如今高速發(fā)展的社會中，語文教材內(nèi)容很有可能已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，無法滿足學(xué)生的日常成長需要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)總結(jié)教材內(nèi)容，再尋找與之相關(guān)的教學(xué)素材，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠通過豐富的課外閱讀提高自我知識儲備。語文教學(xué)并不是一朝一夕就能夠完成的，學(xué)生需要在日常生活中通過一點(diǎn)一滴的累積才能夠具備豐富的古典詩詞內(nèi)涵，具備詩情畫意的文學(xué)素養(yǎng)，在寫作過程中有題可寫，有話可說。

2.靈活構(gòu)建教學(xué)活動，從側(cè)面靈活提高學(xué)生古典詩詞文學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)模式較為單一，教師應(yīng)當(dāng)靈活構(gòu)建豐富的教學(xué)活動，在本班級或者校園內(nèi)形成富有特色的古典詩詞教學(xué)風(fēng)貌，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中提高學(xué)生的古典詩詞知識儲備量和文學(xué)素養(yǎng)。同時教師也能夠通過活動發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古典詩詞方面的不足并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促使學(xué)生全面發(fā)展，在活動過程中也能夠積累豐富的語言。審美視角下，古典詩詞教學(xué)案例為教師日后的教學(xué)活動工作提出可靠的參考意見。

五、在言語審美視角下通過古典詩詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

1.聚焦古典詩詞本身，將教學(xué)生活化

由于古典詩詞具有一定年代感，學(xué)生對古典詩詞的認(rèn)知無法產(chǎn)生生活代入感，容易導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解詩詞內(nèi)涵，所以教師在教學(xué)過程中可以將古典詩詞還原到日常生活情境中，從而真實(shí)有效地使學(xué)生感知古典詩詞的意境。在教學(xué)過程中教師可以采用體驗(yàn)、聯(lián)想、共鳴三種教學(xué)策略，首先根據(jù)古典詩詞教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，尋找在學(xué)生實(shí)際生活中與之相似的意境，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)古典詩詞形成類似的生活感受。然后通過教師的正確引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生從古典詩詞教學(xué)內(nèi)容出發(fā)在潛意識中重新構(gòu)建古典詩詞所描述的對象，使學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺。最后教師可以采用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放相關(guān)視頻素材，促使學(xué)生能夠?qū)诺湓娫~的內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，從而更好地走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容來領(lǐng)悟古典詩詞的內(nèi)涵之美。

2.提高學(xué)生對古典詩詞的悟性

古典詩詞表述方式內(nèi)斂，學(xué)生如果沒有一定的悟性，就無法充分了解古典詩詞中的內(nèi)在含義。而古典詩詞的悟性之美主要呈現(xiàn)在從厚到薄的認(rèn)識過程，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)將古典詩詞中的意象意境進(jìn)行提煉認(rèn)知，同時再加上自我對古典詩詞的理解，能夠有效達(dá)到鑒賞古典詩詞語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈動性。培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時，利用詩情畫意的描寫手段來完成自我內(nèi)心情感的敘述，進(jìn)一步提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.感悟古典詩詞提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

感悟古典詩詞，要求學(xué)生能在對古典詩詞有所感悟的基礎(chǔ)上再將從古詩詞中學(xué)到的方法和成果運(yùn)用到自身的表達(dá)實(shí)踐中去，具備熟練的思路和操作方法，提升學(xué)生的思辨與鑒賞能力。學(xué)生具有一定的思辨與鑒賞能力后就可以對古詩文達(dá)到一種理性的認(rèn)知，通過自我理解提出更加廣泛的思路和理解過程。所以在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的梳理和提煉，促使學(xué)生能夠從最根本上提高分辨能力，從而衍生出具有審美意義的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生具備正確的審美觀，就能夠有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到培養(yǎng)全方面發(fā)展型人才的目標(biāo)。

在小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)過程中，主要應(yīng)當(dāng)解決學(xué)生的興趣問題、教學(xué)模式問題以及學(xué)習(xí)規(guī)模問題。古典詩詞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，教師只有在教學(xué)過程中將古詩詞教學(xué)生活化，提高學(xué)生對于古詩詞的悟性，才能夠真正通過古詩詞教學(xué)為學(xué)生建立正確的審美觀，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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編輯 杜元元