詞句結(jié)合在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探討

引言

詞句結(jié)合無論在小學(xué)還是初中的英語學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)著重要的地位，教師必須學(xué)會結(jié)合課程實(shí)際進(jìn)行使用。但是需要注意的一點(diǎn)是豐富此種教學(xué)方法的種類、應(yīng)用形式等，可以獲得更好的教學(xué)效果，教師要重視。本文對結(jié)合課本，造句記詞、創(chuàng)設(shè)語境，完整銜接、課堂對話，靈活運(yùn)用等幾種方式的使用方法做了概括性介紹，僅供參考與借鑒。

1. 詞句結(jié)合在詞匯積累方面的優(yōu)勢

首先，語言習(xí)慣與規(guī)律。語言學(xué)習(xí)就是與一般的科目學(xué)習(xí)存在較大的差異，同時英語學(xué)習(xí)與漢語一樣，需要依靠語句加深對詞匯的理解，因?yàn)樵~匯全部包含在語句中，學(xué)生還可以在語句中見識到很多詞匯，同時結(jié)合語句對詞匯進(jìn)行更為深入的理解。其次，英文詞匯的學(xué)習(xí)與中文學(xué)習(xí)存在一些差異，表現(xiàn)在時態(tài)、語態(tài)等方面，同時實(shí)際的語句用法也不太相同，因此，如果單純地進(jìn)行單詞記憶效率過低，必須要將詞匯放置到句子中看，以詞句結(jié)合的方式進(jìn)行觀察，如此才會獲得事半功倍的效果。再次，根據(jù)記憶的特點(diǎn)，那些高頻次出現(xiàn)的詞匯才會讓人們產(chǎn)生深刻的印象，因此想要記住更多的詞匯，學(xué)生就必須要增加見到這些詞匯的機(jī)會，而詞匯全部藏在語句中，同時這些詞匯在不同的語句中詞義可能還會出現(xiàn)變化，學(xué)生還可能因?yàn)橛涀×苏Z句的含義順帶記住了詞匯，因此通過語句的學(xué)習(xí)，記住更多的詞匯是一個非常好的方法。

2. 詞句結(jié)合在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

2.1結(jié)合課本，造句記詞

詞匯的學(xué)習(xí)需要結(jié)合課文，但是很多情況下，詞匯在課文中出現(xiàn)時，學(xué)生如果不依靠自主意識進(jìn)行記憶，就不會產(chǎn)生較為深刻的記憶，因此教師必須根據(jù)課文學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)行造句，具體操作如下：如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《My Home》時，可以看出的是本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯是study、bathroom、bedroom、living room、kitchen等，為了讓學(xué)生可以對這些詞匯的含義與應(yīng)用進(jìn)行深刻記憶，教師可以采取造句接龍的方式，讓學(xué)生自己造句，同時注意時態(tài)，因?yàn)橐粋€詞句結(jié)合時，會因?yàn)榫渥雍x的不同需要注意到時態(tài)問題，時態(tài)不同，句子中的單詞的拼寫上可能會出現(xiàn)差異，因此結(jié)合課本進(jìn)行造句，不僅可以讓對詞匯的使用更加熟練，教師還可以在這些學(xué)生造的句中發(fā)現(xiàn)一些其他問題，進(jìn)而在課堂上普及更多的知識。

2.2創(chuàng)設(shè)語境，完整銜接

教師帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)詞匯學(xué)習(xí)活動時，會在學(xué)習(xí)完一個詞匯后進(jìn)行例句說明，讓學(xué)生知曉這個詞匯的用法的同時，也可讓學(xué)生加深對這個詞匯的記憶。但是需要注意的一點(diǎn)是些短語或是詞匯的含義、用法較為復(fù)雜，如果沒有一個語境，教師無法將其解答的清楚，如介詞部分的教學(xué)， on、in、at、to、before 等，不同的介詞含義不同，用法也存在差異，有些介詞可以替換使用，但是有些又不可以反向替換，此時為了讓學(xué)生更為全面地了解這些介詞的使用區(qū)別，就不能僅僅舉一個例句，因?yàn)橐粋€例句也說不清，所以此時教師可以構(gòu)建出一個語境，而后引出一段話，將這些介詞穿插進(jìn)去，這種方式不僅可以講解的更加清楚，同時可以吸引學(xué)生的注意力，獲得更好的教學(xué)效果。

2.3課堂對話，靈活運(yùn)用

對話也是語句，是一個有來有往的交互式語句產(chǎn)生的過程，這同樣是此舉結(jié)合教學(xué)中的好方法，教師必須要結(jié)合課程實(shí)際進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Whats this in English？》單元時，需要學(xué)生可以通過課文的學(xué)習(xí)掌握代詞的用法。代詞主要包括人稱代詞、物主代詞兩種，再有是名詞的復(fù)數(shù)用法。學(xué)生在學(xué)習(xí)代詞時，必須將這些帶有特殊含義與詞性的詞語放到真?zhèn)€語句中體會，否則就等于是空中建閣樓，無法切身實(shí)際地理解這些詞語的含義與用法。此時教師就可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后在課上讓學(xué)生進(jìn)行對話，如指定一個場景——教室，學(xué)生可以跟自己的組員進(jìn)行對話，這其中就會用到很多課本中學(xué)習(xí)到的單詞，而沒有學(xué)習(xí)到的單詞，學(xué)生可以自行通過網(wǎng)絡(luò)或是字典查找，這種對話的方式不僅讓此舉結(jié)合的更加流暢，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的詞匯，此時教師還可以指定其他小組鍛煉其它場景，如購物、家庭、餐館、戶外等，不同的場景可以擴(kuò)展出更多的詞匯。

3. 結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行詞句結(jié)合的方法落實(shí)英語教學(xué)工作時，要注意結(jié)合課程內(nèi)容，盡量配合最為合適的方法。同時要及時對學(xué)生的語句進(jìn)行問題指出，盡量讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)與糾正中學(xué)到更多的詞語與其使用方法。

[1] 易志芳. 詞句結(jié)合在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 亞太教育， 2019（05）.

[2] 孔京京. 英語寫作教學(xué)中詞句層面的形意結(jié)合[J]. 考試與評價(jià)（大學(xué)英語教研版）， 2016（06）.

作者簡介：崔春燕（1978.9--），女，漢族，山東濟(jì)陽人，山東省濟(jì)南市濟(jì)陽區(qū)競業(yè)園學(xué)校教師，主要研究方向：初中英語詞匯教學(xué)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市濟(jì)陽區(qū)競業(yè)園學(xué)校）