農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：當(dāng)前，教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展，在農(nóng)村地區(qū)的高中因?yàn)槌青l(xiāng)差距的存在，在思想政治課教育教學(xué)上存在各種問(wèn)題，內(nèi)容是從其具體表現(xiàn)說(shuō)起，指出問(wèn)題所在，并提出具體解決措施，以推動(dòng)農(nóng)村高中思想政治課教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;思想政治課;現(xiàn)狀與對(duì)策

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是在黨的十八大以后，我國(guó)教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展，尤其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，不論是幼兒園還是小學(xué)初中都實(shí)現(xiàn)了均衡化發(fā)展。然而農(nóng)村地區(qū)的高中在教育教學(xué)上仍然與城市高中存在差距。筆者長(zhǎng)期耕耘在農(nóng)村高中，擔(dān)任政治學(xué)科教學(xué)，下面結(jié)合自己教學(xué)談?wù)勣r(nóng)村高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策。

一、高中思想政治課教育教學(xué)的重要性

高中思想政治課是一門(mén)理論性強(qiáng)且與社會(huì)生活緊密結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程，高中思想政治課在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，還承擔(dān)著培養(yǎng)青少年樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要使命，以及教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力，同時(shí)作為必修課，思想政治課還是國(guó)家教育考試選拔人才的重要工具，對(duì)學(xué)生個(gè)人前途命運(yùn)的選擇具有重要的作用。

二、農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

黨的十八大以來(lái)，義務(wù)教育均衡化在農(nóng)村取得了顯著成效，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件得到很大改善，不論從硬件還是軟件建設(shè)方面都取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但由于城鄉(xiāng)差距的客觀存在造成城鄉(xiāng)教育教學(xué)上差距的存在，尤其表現(xiàn)在高中思想政治課方面，突出表現(xiàn)在農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生家長(zhǎng)不重視，教師自身教學(xué)能力、教學(xué)理念和教學(xué)方法落后等方面。

1.學(xué)生方面

中考后農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源都考到縣城高中上學(xué)了，留下來(lái)在農(nóng)村讀高中的基本上都是學(xué)習(xí)成績(jī)低的學(xué)生，這些學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)習(xí)慣上缺少課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度又不端正，很多學(xué)生把思政課當(dāng)成所謂的“副課”，導(dǎo)致在該門(mén)課上花費(fèi)的時(shí)間精力不夠多;在學(xué)習(xí)能力上又不高，對(duì)課本理論的理解能力較差。比如在講商品價(jià)格變動(dòng)的影響對(duì)相關(guān)商品需求量會(huì)有怎樣變動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。

2.家長(zhǎng)方面

隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，很多農(nóng)村人口進(jìn)入城市謀求發(fā)展。一方面家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間及精力在學(xué)習(xí)上照顧學(xué)生，另一方面大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化水平不高，在思政課對(duì)學(xué)生重要性的認(rèn)識(shí)上不到位，在“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的錯(cuò)誤思想驅(qū)使下，導(dǎo)致思政課的教學(xué)活動(dòng)得不到家長(zhǎng)的支持。比如在思政課教輔資料購(gòu)買(mǎi)上，在思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展上很少能夠得到家長(zhǎng)的支持。

3.教師方面

新課程背景下，教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色、地位已經(jīng)發(fā)生了變化，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。在農(nóng)村高中，制約思政課教學(xué)的除了思政課教師自身業(yè)務(wù)能力不足外，隨著年輕教師考試進(jìn)城的流動(dòng)，留在農(nóng)村的思政課教師普遍年齡偏大，有些思政課教師思想保守，教學(xué)理念落后，在思政課教學(xué)上缺乏創(chuàng)新精神，在個(gè)人魅力上不能吸引學(xué)生，因此，在思政課課堂教學(xué)上比較沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.社會(huì)環(huán)境方面

城市學(xué)校周圍一般都會(huì)有書(shū)店，比如平?jīng)鲆恢信赃吘陀行氯A書(shū)店和幾個(gè)民營(yíng)書(shū)店，店里面的學(xué)習(xí)資料，教輔讀物非常豐富。據(jù)筆者在農(nóng)村高中學(xué)校周圍觀察很少有書(shū)店，基本上是文具店里面捎帶經(jīng)營(yíng)著品類不多的輔導(dǎo)資料，而且還以語(yǔ)數(shù)外居多，政治學(xué)科的教輔資料很少，這更加造成農(nóng)村學(xué)生課外學(xué)習(xí)思政課缺少學(xué)習(xí)資料的困難。

三、提高農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)的策略

從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，留在農(nóng)村讀高中的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較低，因此，教師在授課時(shí)盡可能采用貼近學(xué)生身邊的案例進(jìn)行教學(xué)，以貼近學(xué)生生活實(shí)際，這樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣。同時(shí)這些學(xué)生上思政課的積極性不高，為了鼓勵(lì)他們上好思政課，在課堂上教師盡可能多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)回答問(wèn)題的學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要放大十倍進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思政課的積極性。

從教師方面來(lái)說(shuō)，要深化農(nóng)村思政課教師的專業(yè)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)既包括校內(nèi)校外的培訓(xùn)，也包括網(wǎng)上專業(yè)課的培訓(xùn)。要為農(nóng)村思政課教師創(chuàng)造各種條件積極實(shí)施“走出去”培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)外面專家的講座，來(lái)開(kāi)拓思政課老師的視野和思維，豐富他們的專業(yè)知識(shí)，提高他們的教學(xué)方法和育人理念。

從教育管理層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村思政課教師的招聘，就筆者所在高中而言，近十年來(lái)基本沒(méi)有分配來(lái)專業(yè)的政治學(xué)課教師，在農(nóng)村高中，思政課所教非所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象較為普遍。同時(shí)，教育管理層應(yīng)該借助習(xí)主席在2019年3月18日主持召開(kāi)的思政課教師座談會(huì)的精神，多組織些優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)觀摩課、競(jìng)賽課等，吸引思政課教師積極參加，相互交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升思政課教師的業(yè)務(wù)能力，達(dá)到“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的效果。

學(xué)，然后知不足;教，然后知困。耕耘農(nóng)村高中思政課堂的沃野，讓我們?yōu)⑾滦燎诘暮顾?，播下希望的種子，靜等收獲的果實(shí)吧。

參考文獻(xiàn)：

石進(jìn)儀.高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（5）：117-118.

作者簡(jiǎn)介：陳永剛（1980—），男，漢族，甘肅平?jīng)鍪腥耍患?jí)教師，研究方向?yàn)椋航逃虒W(xué)。

編輯 曾彥慧