高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析

賈漢忠 趙俊霞 劉麗斌 段國秀

摘要：隨著經濟社會的不斷發(fā)展，社會環(huán)境對人才培養(yǎng)的要求也逐步提高，當前傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足社會發(fā)展的需求，這就要求各高校在人才培養(yǎng)方面進行較大改進，培養(yǎng)專業(yè)知識過硬、適應性強、具有創(chuàng)新性的復合型人才。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高校大學生;教學改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G646? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0025-03

一、引言

2015年5月4日，國務院發(fā)布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》?！蛾P于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，高等學校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

二、專業(yè)教學培養(yǎng)存在的問題

1.實踐教學不夠深入。一些專家在“21世紀理想大學模式”研討會上表示，理想的大學生活不是坐在教室里研究別人的教科書，學生成績也不能完全以考試來衡量，而應將學生勝任工作的能力和是否具備創(chuàng)新意識的素質作為考評的重點。大學生實踐課程是為了培養(yǎng)學生的實踐能力、解決分析問題的能力以及學會靈活應用本專業(yè)基礎知識和基本技能，使學生在實習過程中能把理論與實際相結合，將理論知識應用于實際情況，鞏固所學理論知識，而現如今實習已成為“雞肋”，并沒有發(fā)揮應有的效果。

2.課程設置不合理。目前高校的課程理論知識毫無新意，導致學生的抬頭率不高，課程內容也沒有針對性，一些科目對學生來說太難，老師講解很費時費力，學生也很難弄懂，多數情況下只是“填鴨式”教學，學生也沒辦法把知識內化。這種課程設置嚴重影響了人才的質量，也違背高校對高等人才培養(yǎng)的初衷。

3.傳統(tǒng)的教育教學體系與評價機制不合理。目前一些高校的課程教學忽略對學生創(chuàng)新能力、綜合素質的培養(yǎng)，尤其是教師在課堂教學中以教材為中心，學生專注于聽課、記筆記，師生交流討論的機會較少，沒有實習機會或者過于敷衍，無法培養(yǎng)學生的自主學習能力，也不能及時內化所學知識，導致學生的實踐操作能力、綜合素質及創(chuàng)新能力較低。

4.只注重專業(yè)技能不重個人綜合能力。就目前來看，高校的教學系統(tǒng)對各個專業(yè)缺乏全面的認識，高校也缺乏一套科學且強有力的人才培養(yǎng)機制。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校煥發(fā)巨大活力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才。目前國內主要有以下幾種類型：（1）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;（2）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和依托就業(yè)指導課;（3）創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)孵化基地;（4）成立專門組織機構推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。筆者通過自身經歷重點探討大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽及校企聯合培養(yǎng)對學生能力提升的積極作用。

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極意義

大學教育就是要以大學生的成長為關鍵，為學生提供最合理的教學方式，讓學生能夠盡情地展現自己的個性，這才是對個性化教育以及實現教育公平性的最好詮釋。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的興起，將學生擺在了主體位置，積極探索個性化教育的制度設計以及實現路徑，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，充分激發(fā)學生的潛能，進而培養(yǎng)出創(chuàng)新性、適應性更強以及綜合素質更高的綜合型人才。當然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起不僅利于學生的發(fā)展，更為教師團隊、學校發(fā)展以及相關領域行業(yè)公司的發(fā)展提供了新的可能與機會，主要有以下幾點影響：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為學生提供更加廣闊的平臺。如今的大學教育依然把理論知識的學習作為重點，很大程度上忽視了創(chuàng)新實踐能力的鍛煉，高校內實習實訓平臺和基地建設，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實戰(zhàn)元素相融合，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，才更有利于學生的發(fā)展，更有利于老師與學生的互動交流。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽促進科研成果的落地轉化。據相關調查研究分析，現階段我國科技成果轉化率僅為20%，雖然我國每年科技成果與研究數量較多，但真正將研究成果轉化為實際工業(yè)產品的較少，其轉化率遠低于發(fā)達國家。

（二）校企聯合培養(yǎng)新模式帶來的新活力

校企聯合培養(yǎng)是學校與企業(yè)利用自身教育資源與環(huán)境培養(yǎng)人才、開展科研，實現學校、企業(yè)與學生三方共贏的重要舉措。一方面，校企聯合培養(yǎng)能發(fā)揮學生特長，為企業(yè)解決一些難以顧及但能維護企業(yè)形象的細節(jié)問題，降低企業(yè)成本，如展板設計、文案美工、新媒體運營等方面;另一方面，企業(yè)能為學生提供鍛煉平臺，讓學生更深刻體會社會需求，將所學理論知識與實踐相結合，培養(yǎng)學生的綜合能力。

1.理論與實踐相結合。針對高校理論知識陳舊、與社會脫節(jié)的現象，校企聯合培養(yǎng)能較好地解決這個問題。學生借助企業(yè)這個平臺，參與企業(yè)實際運作中的一些項目，將平時課程中所學專業(yè)知識用于生產實踐，總結經驗，鍛煉動手操作技能;同時，要對實踐中遇到的諸多問題進行及時總結并尋求答案，構建自身的理論體系。

2.了解真實社會需求。高校學生通過校企聯合培養(yǎng)項目能盡早走出象牙塔，接觸社會，早日度過迷茫期，規(guī)劃大學生涯。以輸出式學習方式培養(yǎng)學習動力，同時切身實地了解行業(yè)背景和社會需求，在后續(xù)學習過程中有針對性地培養(yǎng)自身硬實力，畢業(yè)后能快速轉變角色與狀態(tài)，更快地適應工作大環(huán)境。

3.鍛煉學生自主解決問題的能力。從前“填鴨式”的教育方式導致當今社會很多大學生缺乏自主解決問題的能力，也少有獨立面對問題、解決問題的鍛煉機會。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升學生的綜合素質

目前，一些高校的課程教學忽略對學生創(chuàng)新能力、綜合素質的培養(yǎng)，導致學生參加工作后適應能力不足。一些實驗教學內容以驗證性或演示性實驗為主，學生自主進行設計、實踐的機會不多。因此，學生操作能力、創(chuàng)新能力得不到鍛煉。

1.促進大學生理論課程的學習。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學生才能知道知識的用處與自身的不足，才能在課堂聽講與理解方面有新的認識，從而不斷探索自己感興趣的方向，逐步加深對專業(yè)的了解，進而制定更優(yōu)的學習計劃。在這個過程中，學生的覺悟性和主動性會獲得很大提高。

2.提高大學生適應社會的能力。專業(yè)教育旨在培育具有某項專業(yè)技能的人才，但企事業(yè)單位對動手能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及人際溝通能力最為看重，這些能力恰恰是大學生最為欠缺的，許多大學生既不能獨立面對工作中的各類挑戰(zhàn)，也難以融入團隊做好溝通協(xié)調工作，這些能力短板正是源于當前專業(yè)教育下的人才培養(yǎng)局限。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠

目前，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還處于自我探索階段，大部分高校主要是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教授培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這在一定程度上能激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，但與國外創(chuàng)業(yè)教育相比，我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在以下不足：

1.高校教師學歷門檻較高，雖然大部分教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師學歷高，但是缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，所傳授知識大多是從課本上直接搬弄的，自然難以感染學生，無法提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.目前國內創(chuàng)業(yè)教育主要以課程為主，教學模式也十分單調，而且與各專業(yè)學科發(fā)展的融合較差，課程本身深度有限，缺乏教學實踐。學生完成一系列課程后收獲不大，缺乏將理論知識轉化為實踐成果的機會。

（二）惠及范圍有限

相比于20世紀早期已開展創(chuàng)業(yè)教育的國外，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于21世紀初才拉開帷幕，起步較晚。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍有待加強，創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善。從近些年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項目來看，選擇一個創(chuàng)業(yè)項目參加比賽并獲得佳績十分不易，至少需要投入半年的時間。

（三）相關政策實施不全面、不深入

隨著國家科教興國戰(zhàn)略的實施，不斷深入和發(fā)展高等教育改革，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。2008年以來，國家相繼出臺了若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，目前創(chuàng)業(yè)教育政策發(fā)展已經取得較好的成效，但以下問題仍有待解決：

1.國內高校政策主要傾向學生忽略教師，導致教師參與比賽積極性不高，但雙創(chuàng)比賽成功的關鍵還在于教師的科學引導。因此，要不斷引導高校教師參與進來，特別是一些優(yōu)秀的青年教師，將極大地鼓舞學生的參賽熱情，不僅保障了各個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展，還能使更多的師生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中。

2.如今各院各校評優(yōu)評先都會增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標比重，但院校主要領導人思想上還未意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，所制定的關于對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑和保障措施等政策僅停留在紙面上，尚未真正實施。

（四）教師參與度不高

高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這類新鮮事物還處于接受期階段，了解甚少，甚至部分年長教師認為大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽屬于不務正業(yè)行為，耽誤學業(yè)。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向

（一）制定相關政策

高校要從教師和學生雙方角度制定扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策，切實保障師生權益，從而激發(fā)師生共創(chuàng)的熱情，爭取形成學生熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極參與，教師樂于幫扶的氛圍。

1.受傳統(tǒng)家庭教育的影響。大部分學生都希望大學畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作或高收入的工作，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在質疑;與此同時，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者投入大量的人力和物力，承擔巨大風險，這都使大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目避而遠之。因此，高校應該制定相關政策引導大學生敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)，一是制定切實保障創(chuàng)業(yè)者學生在校的基本權益等制度，如適當延長學制等;二是制定相關獎勵方案，增強學生的創(chuàng)業(yè)積極性。如此一來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必將常態(tài)化。

2.針對教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高的現狀，高?？梢灾贫ㄟm當政策引導教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，如：教師帶領學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽可折算為課時;創(chuàng)業(yè)項目所獲榮譽可用于其他方面加分;創(chuàng)業(yè)項目做到一定程度后確保教師的股份權益;拓寬教師科研業(yè)績考核范圍;等等。

（二） 創(chuàng)新教學模式

1.高校可充分利用校友資源，多邀請企業(yè)家校友或創(chuàng)業(yè)者校友返校開講座，為學弟學妹們分享創(chuàng)業(yè)經歷、工作心得、行業(yè)感悟等想法;同時擔任創(chuàng)業(yè)導師，引導同學們自主組建隊伍，協(xié)調分工，探索創(chuàng)業(yè)項目的可行性，在此過程給予輔導，幫助學生們分析項目、撰寫商業(yè)計劃書、尋求用戶需求等。

2.傳統(tǒng)單一的課程教學模式對啟發(fā)學子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維幫助不大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師可結合學生情況多形式開展教學工作。（1）鼓勵學生按照公司運營方式模擬實戰(zhàn)，組建團隊并提出創(chuàng)意，調研用戶需求，設計產品與服務，參與創(chuàng)業(yè)項目的路演，學生投票推選評委打分，此類實戰(zhàn)訓練能在短時間內極大地提高學生的團隊協(xié)作能力、鍛煉學生的創(chuàng)新思維。（2）教師可根據學生相關學科背景，聯系相應行業(yè)的企業(yè)或創(chuàng)業(yè)孵化基地，帶領學生實地參觀。請相關負責人或創(chuàng)業(yè)者現場講解，讓學生們親身近距離感受創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)家們的風采與氣質。

3.高?？赏ㄟ^與企業(yè)聯合，搭建多元化人才培養(yǎng)平臺。學生能發(fā)揮自身優(yōu)勢滿足企業(yè)需求，降低企業(yè)成本，這也是企業(yè)愿意與高校合作，為大學生提供實習機會的動力。在此過程中，學生能深入了解行業(yè)發(fā)展，鍛煉專業(yè)技能，培養(yǎng)綜合素質，成為新時代優(yōu)秀的應用型人才。

（三）營造校園氛圍

好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍能帶動學生參與其中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)永?；盍?，高校要在校園內營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，吸引學生關注和重視，可以有以下途徑實現：（1）學?？赏ㄟ^微信、微博、網站等平臺大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事以及創(chuàng)業(yè)比賽所獲榮譽，充分肯定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在學生活動中的重要性，以此引起學生們的關注和興趣。（2）高校應委托或設立專門部門負責管理大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的相關事宜，從賽事宣傳、活動組織、比賽輔導、賽后扶持等各方面提供一條龍服務，降低學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻，增強學生創(chuàng)意落地的可能性。（3）各院各校融入本院本校學科背景舉辦一些有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如我校西北農林科技大學林學院主辦的“源木杯”家具設計大賽;葡萄酒學院主辦的葡萄酒酒標設計大賽;園藝學院主辦的休閑農園景觀規(guī)劃設計大賽等。（4）高校應舉辦年度雙創(chuàng)成果展，提前數月在校內線上線下隆重預告，吸引校內學生關注，邀請校內優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目前來參展，分批組織校內學生參觀了解，校內媒體進行全方位報道，引起學生們的重視。

（四）激發(fā)教師動力

提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的關鍵就是我們的教師團隊。提高高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，激發(fā)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的熱情，在優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的帶領下，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定將快速發(fā)展，也能進一步為創(chuàng)新型、應用型人才的培養(yǎng)做出貢獻。

1.學校應搭建或提供相關平臺，對教師尤其是青年教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓，聘請國內知名雙創(chuàng)導師現場講解，專題培訓。分析國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢、宣傳有利政策，鼓勵青年教師通過帶領學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽傳授專業(yè)知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教學密切融合。

2.提供機會拓展教師的視野，選派骨干教師前往國外學習，增長見識，學習國外創(chuàng)新教育模式，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)魅力，將從國外學到的先進教學理念應用于本校教學，強化師生互動，重視過程教學。

六、結論

傳統(tǒng)授課方式和課程實踐模式在高校實行多年，逐漸顯露學生學習動力不足、所學理論知識與社會脫節(jié)、師生交流過少等弊端。自2014年李克強總理提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”以來，中華大地掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。

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