情感教育融入高中美術(shù)教學(xué)的策略研究

摘 要：高中美術(shù)的教學(xué)要求不止是學(xué)會對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。高中美術(shù)教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，最重要的是學(xué)生對美術(shù)作品所蘊(yùn)含的情感意義鑒賞能力的提高。高中生的思想相比于小學(xué)和初中的學(xué)生的思想要較為成熟一些，情感世界也較為豐富。因此，在高中美術(shù)教學(xué)之中滲透情感教育是很有必要的。這不僅幫助學(xué)生更深入地理解了美術(shù)作品的意義，更是為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 情感教育 審美教學(xué)

引 言

眾所周知，我國的教育機(jī)制改革正在不斷地進(jìn)行當(dāng)中。教育的目標(biāo)已經(jīng)慢慢地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。它要求學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，要對知識背后所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義進(jìn)行把握。對于高中美術(shù)教學(xué)來說，學(xué)生在掌握美術(shù)作品的表達(dá)技巧的同時(shí)，要用自己的內(nèi)心去感受作者融入作品中的情感，加深自己對美術(shù)作品的理解程度，從而與作者進(jìn)行情感溝通，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)興趣。

1高中美術(shù)教學(xué)中情感教育的必要性

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的任務(wù)無非就是欣賞美術(shù)作品，然后探尋美術(shù)作品中所體現(xiàn)的表達(dá)手法。這種純理論性的教學(xué)模式過于固化，不便于學(xué)生進(jìn)行理解。在高中美術(shù)教學(xué)過程中融入情感教學(xué)則完全不同，它需要學(xué)生通過內(nèi)心去感受作品之中所蘊(yùn)藏的細(xì)膩情感，它將學(xué)生和作者聯(lián)系了起來，讓他們進(jìn)行了靈魂對話。這是一種需要學(xué)生主動去感受和聯(lián)系的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生不再帶有任務(wù)負(fù)擔(dān)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過遵從他們內(nèi)心的感受而進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來，整個(gè)課堂的氛圍也就輕松了下來，上課就成為了一種放松的方式。

2將情感教育融入到高中美術(shù)教學(xué)中的方法

2.1用情感教育的當(dāng)式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是情感教育的一個(gè)目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也要充分考慮到這一點(diǎn)。教師利用情感教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體措施有很多。首先，教師要知道美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，本身就具有其獨(dú)特的魅力。教師要盡可能的將美術(shù)的獨(dú)特魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前。這就要求教師采用多元化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓他們學(xué)會從不同角度去欣賞美術(shù)作品，以此作為深入點(diǎn)去感受作品所蘊(yùn)藏的情感。另外，在美術(shù)教學(xué)過程中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也極為重要。教師要盡可能地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想，以此來引發(fā)他們對作品的思考、分析和探究，幫助他們形成對作品的獨(dú)特見解，以求提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2以情感教育營造和諧教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍的好壞能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一個(gè)良好的教學(xué)氛圍可以幫助學(xué)生更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，想要營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍也并非易事。它要求教師必須做到以下幾點(diǎn)。和諧的教學(xué)氛圍首先依靠的就是良好的師生關(guān)系。如果師生關(guān)系都不能處理好，那即使教師教得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會迅速提高。教師想要處理好師生關(guān)系，首先就要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，以自己的真誠去打動學(xué)生，能夠?qū)⒆约旱闹R毫無保留地教給學(xué)生，并且及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們解疑答惑。與此同時(shí)，教師必須要明白，課堂是學(xué)生和老師的共同課堂，僅憑老師一人講授的課堂教學(xué)效果定然不會達(dá)到最好。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中要增加與學(xué)生的互動，適時(shí)針對美術(shù)作品和學(xué)生交流見解。不知不覺中，課堂教學(xué)氛圍就和諧了起來。

2.3以情感教育豐富學(xué)生想象力

學(xué)生豐富的想象力是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的前提。只有激發(fā)了學(xué)生的想象力，才能夠?qū)W(xué)生的情感世界和美術(shù)作品作者的情感世界進(jìn)行聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生想象力的直接方法在于加大學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞量。教師應(yīng)定期給學(xué)生布置鑒賞任務(wù)，讓學(xué)生寫出自己鑒賞完作品之后對作者所要表達(dá)情感的看法，然后與學(xué)生溝通自己對作品的情感內(nèi)容的理解，使雙方都能進(jìn)一層理解作品蘊(yùn)含的情感。教師也可以通過歸類的方法來增大學(xué)生鑒賞任務(wù)的強(qiáng)度。例如，教師可根據(jù)美術(shù)作品的特點(diǎn)劃分為類似和反向兩類，然后分期將任務(wù)下派給學(xué)生，讓他們搜集資料，探索同一類作品的創(chuàng)作背景，找出有可能使這些作者們產(chǎn)生類似情感或是鮮明反向的事件，進(jìn)行交流。針對于類似作品，學(xué)生在歸結(jié)完畢這些作者想要表達(dá)的相似情感之后，學(xué)生要細(xì)究每件作品體現(xiàn)出的別的情感。這就要教師設(shè)置一些與作者創(chuàng)作背景相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情景中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的想象力。而對于反向類型的作品，學(xué)生在找出作品中對立感情的之后，教師也要設(shè)置兩種對立的情景，幫助學(xué)生想象兩種不同情感帶給人類的不同影響。只有在看過許許多多的作品之后，才能夠把尋找出這些作品的共同點(diǎn)，從而更好地將新的作品與所見過的作品聯(lián)系起來，進(jìn)而進(jìn)行深入地聯(lián)想和思考。

結(jié) 語

高中美術(shù)教學(xué)要求的提高在一定程度上加深了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育恰好符合教學(xué)教改機(jī)制下的人才培養(yǎng)要求。它幫助學(xué)生尋找美和欣賞美，進(jìn)而更好地創(chuàng)造美，讓學(xué)生體會美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的深刻含義，讓學(xué)生與作者進(jìn)行情感交流、產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生真正地理解美術(shù)作品，懂得美術(shù)作品。

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作者簡介：趙青（1987—），女，漢族，湖北襄陽人，武漢理工大學(xué)畢業(yè)，湖北文理學(xué)院附屬中學(xué)美術(shù)教師，研究方向：高中美術(shù)教學(xué)。