新時代背景下高校大學(xué)體育課程改革的探討

張新峰

摘 要：在全民健身的大背景下，青少年的健身意識也在被喚醒，但對于健身而言，僅僅是意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，行動與方法更為重要，大學(xué)階段的青少年，健身行動的建設(shè)與健身方法的掌握與大學(xué)體育課程是分不開的，大學(xué)體育課程改革中課程項目內(nèi)容的增設(shè)與豐富在某種程度上提升了學(xué)生們的體育興趣。在行動方面，若是教師可以充分利用課程時間讓學(xué)生體驗并領(lǐng)會健身需要做什么需要怎么做，了解要達(dá)到健身的目的所必需的運動時間或者運動負(fù)荷與運動量等，讓學(xué)生們能夠了解一些運動項目的方法才可能讓大學(xué)生這個群體成為全民健身中的一員。

關(guān)鍵詞：新時代背景 高校大學(xué)體育 課程改革

1大學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.1師生對體育課程重視度不夠

現(xiàn)階段由于教師和學(xué)生對身體健康重視度不夠，學(xué)校沒有真正落實好新型體育課程要求，認(rèn)為體育課不同于文化課，存在著只重視理論知識學(xué)習(xí)不重視實踐教學(xué)的誤區(qū)，體育課程得不到重視。例如讓學(xué)生自由活動或組織簡單的運動項目代替了體育理論和實踐教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生身體處于亞健康狀態(tài)，學(xué)生的課余時間和體育課程都沒有得到很好的分配利用，學(xué)生在宿舍長時間打電子游戲或看電影之余沒有進(jìn)行適當(dāng)運動，出現(xiàn)諸如了肥胖癥、脂肪肝、視力下降等健康問題。

1.2體育教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣缺乏

傳統(tǒng)體育教學(xué)形式單一枯燥，體育課程教學(xué)只設(shè)置了諸如跑步、體操、籃球足球等運動項目，長此以往，學(xué)生對體育課程漸漸失去興趣，對課程認(rèn)識產(chǎn)生了誤區(qū)，認(rèn)為體育課就是他們的自由活動時間，并且體育考試對期末考核影響也不大，把體育課當(dāng)成選修課對待。體育教學(xué)觀念的落后，教學(xué)形式的單一，導(dǎo)致學(xué)生喪失主動性和積極性。

1.3體育教學(xué)場地及設(shè)備設(shè)施不健全

受到體育場地面積的制約，學(xué)生無法盡興地進(jìn)行鍛煉，并且學(xué)校所設(shè)置的運動器材單一，學(xué)生可選擇性不多，也影響了學(xué)生對體育課程的興趣。另一方面，除了和場地和設(shè)備問題，學(xué)校對體育項目設(shè)置也具有局限性，除了跑步，球類運動以外，有許多其他活動項目也能夠開展，只要學(xué)生樂于接受，對身體鍛煉有幫助的活動類型，都可以運用到體育教學(xué)之中。

2高校大學(xué)體育課程改革的探討

2.1高校大學(xué)體育課程改革的依據(jù)與方向

高校體育的課程改革都是以國家的政策法規(guī)為依據(jù)的，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，《體育法》的頒布，以及《全民健身計劃綱要》和《全民健身條例》、《全民健身計劃（2011—2015）》等的頒布與實施均在左右著高校體育教學(xué)改革的方向，在這些法規(guī)條例等的左右下，學(xué)校體育工作逐步確立了以“健康體育、快樂體育、終身體育”為指導(dǎo)思想。自2003年全國普遍實施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以來，也成為指導(dǎo)高校體育教學(xué)改革的依據(jù)。其中明確確定了高校體育課程的基本目標(biāo)包含五個層面———運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)。然而反過來再看我們體育教學(xué)改革后的狀況，對照上述相應(yīng)目標(biāo)的內(nèi)涵，相信教學(xué)的成果與課程的目標(biāo)還有一段距離。從全民健身的角度來講，運動參與更重要的是要“積極”與“自覺”，身體健康要做到的是“體質(zhì)與體能”的提高，而心理健康與社會適應(yīng)是作為隱性目標(biāo)來實現(xiàn)，任何體育項目的教學(xué)均可以通過良好的教學(xué)組織來實現(xiàn)，因此本人認(rèn)為運動參與、運動技能和身體健康目標(biāo)是重中之重。

2.2教師教學(xué)理念

教師的教學(xué)觀念決定了教師的教學(xué)活動，無論是課程的教學(xué)組織還是教學(xué)方法的選擇，而這些將會直接影響教學(xué)的長期效果。同樣是健美操課程，認(rèn)為體育課程最基本的任務(wù)和目標(biāo)為增強學(xué)生體質(zhì)的教師在教法和組織上會更偏向于健身房帶操的形式去完成教學(xué)任務(wù)，而將體育課程最基本的任務(wù)和目標(biāo)定位為基本技術(shù)與技能的掌握的教師們則會更偏向于利用技能與技術(shù)的傳授，在運動量上則會不加以考慮。而若是教學(xué)理念不統(tǒng)一，不管如何改變體育課程的設(shè)置，變化的可能僅僅是學(xué)生的選擇性變得多樣化而已，課程的教學(xué)效果在提升學(xué)生體質(zhì)的這個目標(biāo)上恐怕不會有所改變。在全民健身的大背景下，不僅僅是中老年人的健身意識在提高，大學(xué)生們的健身意識也在不斷的提升，據(jù)調(diào)查，我院三亞校區(qū)學(xué)生就有不少人到三亞各大健身房參與器械或健身房的團(tuán)操健身中。因此，筆者認(rèn)為小范圍的體育課程改革必先統(tǒng)一思想和規(guī)范課程目標(biāo)才能收到好的教學(xué)效果。

2.3課程項目設(shè)置

在全民健身的大背景下，有部分學(xué)生的體育意識與鍛煉意識也均有了提高，在體育課程改革中，課程項目的設(shè)置是課程改革很重要的一項內(nèi)容。在課程設(shè)置上與現(xiàn)代健身和休閑娛樂方式相結(jié)合將一些健身性、娛樂性、時代性強的體育運動項目納入課程體系，比如瑜伽、街舞、普拉提等，并結(jié)合民族特色和本土文化資源進(jìn)行創(chuàng)新將諸如藤球、毽球等項目引入課堂，同時對一些偏競技化的項目可以進(jìn)行教材化，增加競技類項目的趣味性，實現(xiàn)競技項目的軟著陸，同時學(xué)生們也可以有更多的選擇性，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育宗旨與原則。但是僅僅增設(shè)一些可以讓學(xué)生感興趣的體育項目也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比如同樣是瑜伽課程的學(xué)習(xí)，不同的組織教法對于學(xué)生體質(zhì)提升的效果差別是非常大的，所以筆者認(rèn)為在課程改革的問題上必須統(tǒng)一思想，以什么為基本任務(wù)必須搞清楚，不能“眉毛胡子一把抓”，這樣教師在課程的安排過程中才能有清楚的認(rèn)識，改革的成效也才會更大。

結(jié)束語

當(dāng)前對于國力的競爭的考察重點從軍事轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟，又從經(jīng)濟朝向人才的方向轉(zhuǎn)移，因此各國都開始將高素質(zhì)人才的培養(yǎng)列為國家重點戰(zhàn)略。在這一背景之下，我國對高校環(huán)境中的學(xué)生素質(zhì)建設(shè)提出了諸多舉措，近年來的教學(xué)改革，即為諸多舉措的核心體現(xiàn)。

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