非智力因素與中職物理教學(xué)

黃亮

非智力因素從廣義上說，是指智力力因素以外的一切心理因素；狹義上則是指動機(jī)、興趣、情感意志、性格等。學(xué)生的自信心、自尊心、好勝心、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、成就動機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性、制止性和克服困難的勇氣等都是非智力因素的表現(xiàn)，屬于動力系統(tǒng)。

一、動機(jī)及其培養(yǎng)

動機(jī)是指引起個體活動，維護(hù)已引起個體活動，并引導(dǎo)使該種活動朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的一種內(nèi)在的歷程。通常所說的培養(yǎng)動機(jī)，并不是指對動機(jī)本身的培養(yǎng)，而是指一定的途徑或措施，去激發(fā)、轉(zhuǎn)化和強(qiáng)化動機(jī)。首先，利用外在條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。適當(dāng)?shù)慕M織物理競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，還可以激發(fā)學(xué)生的斗志，鼓舞學(xué)生積極向上、克服困難、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得優(yōu)秀成績；適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的評價時，教師應(yīng)注意表揚(yáng)、鼓勵應(yīng)多余批評、指責(zé)，才能更好地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很重要的。再次，創(chuàng)設(shè)各種條件，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)一旦激發(fā)起來或轉(zhuǎn)化而來以后，就應(yīng)采取種種措施，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)條件予以強(qiáng)化，以便使已有的學(xué)習(xí)動機(jī)持續(xù)下去，得到維持。如對一些學(xué)習(xí)成功的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、獎勵，就會使其他一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到強(qiáng)化、維持。

二、興趣及其培養(yǎng)

興趣是人的意識對一定客體的內(nèi)在趨向性和選擇性。這樣內(nèi)在趨勢性和內(nèi)在選擇性是和一定的情感相聯(lián)系的，是伴隨需要而產(chǎn)生的，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和自覺動力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，楊振寧教授也曾說過：“成功的真正秘訣是興趣”。關(guān)于興趣的文章大都認(rèn)為：學(xué)習(xí)物理成功的關(guān)鍵在興趣，要想激發(fā)學(xué)生把成功歸因?yàn)閷ξ锢淼臐夂衽d趣，一點(diǎn)也不過分。因此，在物理教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很重要的。激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生自己解決問題的強(qiáng)烈愿望，乃是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵所在。在職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中，教師還可以結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，針對中職學(xué)生“好動”的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)暗示、分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀性、形象性教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；針對中職學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，開展豐富的課外興趣活動，進(jìn)行科普講座，逐步深化學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、意志及其培養(yǎng)

意志是人自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動。良好的意志是一個人健康成長乃至成才的根本保證。中職學(xué)生的意志盡管有了較為明顯的發(fā)展，但這種意志還缺乏磨煉，還存在明顯的暗示性，自制力還比較薄弱，恒心不足，穩(wěn)定性、果斷性較差。而物理學(xué)科的特點(diǎn)又要求學(xué)生必須具有持之以恒、堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍的良好意志品質(zhì)。因此，在中職物理教育中，教師要認(rèn)真挖掘物理教材中的德育教育素材，對學(xué)生覺醒進(jìn)行組織思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)和集體主義觀點(diǎn)；對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史和中國科技發(fā)展的概括教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)，立為報效祖國而努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)和為科學(xué)用語獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大理想和志向，而是因?yàn)槌绺叩哪繕?biāo)、遠(yuǎn)大的理想是意志行動的力量源泉。在物理教學(xué)過程中，教師要有意地設(shè)置一些“坡度”，使教學(xué)過程成為學(xué)生克服困難的過程，使學(xué)生既感到有壓力，又要有戰(zhàn)勝困難的自信心，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不斷向更高目標(biāo)攀登的不渝意志。

四、情感及其培養(yǎng)

情感是由一定的客觀事物所引起的意志的波動性和感染性。它是物理老師、學(xué)生和物理教材三者之間聯(lián)系的紐帶。假如學(xué)生不喜歡物理這門課，那可想而知他的物理成績會怎樣；假如學(xué)生不愛聽物理老師的講課，那他的聽課的情緒乃至物理課的成績都會顯而易見。由此可見，在物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、熱愛物理的情感居于重要的意義。教師要做到熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生交朋友，關(guān)心學(xué)生，以情育情；在傳授物理知識的過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染、誘發(fā)、引導(dǎo)，達(dá)到知識和情感交融，以理育情；根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和行為特征，適當(dāng)開展做物理小實(shí)驗(yàn)、寫物理小論文、搞物理小設(shè)計(jì)、我解物理之謎等各種有趣的活動，讓學(xué)生在各種豐富多彩的實(shí)踐活動中探索物理學(xué)中的奧妙，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣、獲得解決物理問題后的喜悅，從中培養(yǎng)學(xué)生的情感，以行育情；創(chuàng)設(shè)問題情境，制造情感氛圍，以境育情；教師運(yùn)用簡練、幽默的語言，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，完成預(yù)期的教學(xué)目的、任務(wù)，激發(fā)學(xué)生積極、自豪、愉快的情感，以教育情。

五、性格及其培養(yǎng)

性格是一個人表現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度及其行為方式中比較穩(wěn)定而有核心的心理特征。性格的形成需要有一定的能力為基礎(chǔ)，同時，能力的發(fā)展又受到性格特征的影響，而且堅(jiān)強(qiáng)的性格能夠促使學(xué)生智力開發(fā)和才能的發(fā)展，不良的性格對學(xué)生的智力開發(fā)和能力的發(fā)展產(chǎn)生影響甚至阻礙作用。學(xué)生的性格差異是復(fù)雜多樣的，當(dāng)然，性格具有可塑性，是完全可以加以培養(yǎng)的。了解學(xué)生的性格，就與可能使我們的教學(xué)工作具有預(yù)見性。培養(yǎng)學(xué)生的性格，首先要培養(yǎng)具有正確的世界觀，這里主要指世界觀的科學(xué)性、系統(tǒng)性、正確性和堅(jiān)定性；其次，要通過各種有目的的、有計(jì)劃的課外活動、參觀學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、獨(dú)立自主的精神；再次，要通過心理素質(zhì)教育、集體教育來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、好勝心等。同時要注意，對愛虛榮、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，不要過多的苛責(zé)，要通過暗示、表揚(yáng)等辦法，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，以增強(qiáng)其信心。