面向技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

段國(guó)章　檀季娟　余河?xùn)|　石義金

摘? 要：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)支撐不足。該文以華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院面向技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為例，提出構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)-課外培訓(xùn)-團(tuán)隊(duì)管理-項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)新體系，以期為信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：技術(shù)創(chuàng)新人才；信息管理；四位一體；實(shí)踐教學(xué)體系；專業(yè)特色

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）17-0063-04

Abstract： Professional practical teaching is an important measure to cultivate students' innovative ability. The current practical teaching system does not support the cultivation of technologically innovative talents. This paper takes the training of technically innovative talents in the School of Information Management of Central China Normal University as an example to propose the construction of "experimental teaching-extracurricular training-team management-project practice" a four-in-one practical teaching new system， with a view to providing a reference for the practical teaching of information management majors.

Keywords： technological innovation talents; information management; four in one; practical teaching system; specialty features

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要方法和手段，是鞏固學(xué)科知識(shí)、訓(xùn)練科研素養(yǎng)、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑[1]。隨著社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)儲(chǔ)備、綜合能力及整體素質(zhì)要求的不斷提高，實(shí)踐教學(xué)的地位和作用越來(lái)越突出。近兩年，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，各高校也投入到實(shí)踐教學(xué)體系、模式、質(zhì)量控制等研究中。實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)管理的重要組成內(nèi)容，對(duì)其加強(qiáng)和改進(jìn)有助于提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。實(shí)踐教學(xué)體系的改革往往和專業(yè)密切相關(guān)，針對(duì)信息管理專業(yè)，已有研究主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2-3]、能力培養(yǎng)機(jī)制[4-5]、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)[6]及實(shí)驗(yàn)室開放與管理[7]等方面探討了實(shí)踐教學(xué)改革的思路和成效，對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究卻非常少。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新階段，社會(huì)對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新型人才的需求更為迫切[8]，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新型思維，有助于提高技術(shù)創(chuàng)新型人才的質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[9]。

信息管理專業(yè)與實(shí)踐技術(shù)密切相關(guān)，且在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時(shí)代下，更加具有應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)更新快的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)[10]。針對(duì)信息管理專業(yè)，構(gòu)建科學(xué)有效的技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生在信息檢索、組織、服務(wù)等方面的技術(shù)實(shí)踐能力，成為信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)應(yīng)用型人才，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足市場(chǎng)需求具有重要的意義。

一? 信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

信息管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量[11]，然而已有的實(shí)踐教學(xué)體系存在以下問(wèn)題。

（一）? 實(shí)驗(yàn)課之間未形成完整的體系

信息管理專業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求較高，因此信息管理學(xué)院開設(shè)了多門實(shí)驗(yàn)課以輔助理論教學(xué)。這些實(shí)驗(yàn)課根據(jù)某一門課程設(shè)置，知識(shí)比較獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)之間產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)較少。例如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)課程中的“系統(tǒng)需求分析”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，涵蓋的概念關(guān)系模型、用例圖等知識(shí)與管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)建模兩門專業(yè)課程緊密相關(guān)。然而學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往難以將這三門課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成知識(shí)體系，從而很難將一門實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)用于解決其他相關(guān)的問(wèn)題。

（二）? 缺乏過(guò)渡性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目

學(xué)院為提高學(xué)生的綜合能力開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置了完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生具有比較完整的知識(shí)體系，將學(xué)習(xí)過(guò)的課程知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，例如構(gòu)建一個(gè)完整的信息系統(tǒng)，涉及到頁(yè)面設(shè)計(jì)、前端框架、數(shù)據(jù)庫(kù)搭建、后臺(tái)系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)測(cè)試等多種能力。然而綜合實(shí)驗(yàn)與課程實(shí)驗(yàn)之間往往缺少過(guò)渡，對(duì)于只接觸過(guò)課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)生而言，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作難度較大。

（三）? 學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力薄弱

目前開設(shè)了信息管理專業(yè)的院校主要以教師實(shí)驗(yàn)授課為主，校企合作實(shí)訓(xùn)建立較完全的院校仍然不多。而且大部分校企合作的實(shí)踐主體在于企業(yè)，這種走馬觀花式的實(shí)習(xí)并不能讓學(xué)生掌握到實(shí)踐的真諦[12]。學(xué)生與企業(yè)聯(lián)合的實(shí)習(xí)項(xiàng)目有限，將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)的知識(shí)較多停留在課本中，解決實(shí)際問(wèn)題的能力仍有待提高。

二? 面向技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建意義

針對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系普遍存在的問(wèn)題，構(gòu)建科學(xué)有效的技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于促進(jìn)信息管理專業(yè)教學(xué)工作、人才培養(yǎng)等方面均有較大的意義。

（一）? 支撐專業(yè)特色培養(yǎng)方向

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，支撐信息管理專業(yè)特色培養(yǎng)方向，又能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)管理、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)需求進(jìn)一步對(duì)接，靈活響應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的變化。

（二）? 培養(yǎng)在就業(yè)市場(chǎng)有技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新型人才

信息管理專業(yè)屬于應(yīng)用型非常強(qiáng)的專業(yè)，不少學(xué)生經(jīng)常因?yàn)槿狈?shí)際動(dòng)手能力，在畢業(yè)時(shí)面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，能夠引入校外專業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）? 促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步完善

現(xiàn)有信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在實(shí)驗(yàn)課程未成體系、部分綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難度設(shè)置不合理等問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重新構(gòu)建能夠促進(jìn)培養(yǎng)方案的進(jìn)一步完善，更為合理地設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程及項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三? 面向技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

信息管理學(xué)院現(xiàn)有電子商務(wù)、信息資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)本科專業(yè)，為推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，以下將結(jié)合學(xué)院的實(shí)踐，探討支撐專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新型人才能力的構(gòu)成要素，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

（一）? “四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

以滿足學(xué)院三大專業(yè)教學(xué)應(yīng)用為基礎(chǔ)，深入分析了三個(gè)專業(yè)特色培養(yǎng)方向，結(jié)合與專業(yè)相關(guān)的工作職業(yè)與崗位，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)-課外培訓(xùn)-團(tuán)隊(duì)管理-項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)路線見表1。

“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系分析了專業(yè)相關(guān)崗位對(duì)技術(shù)能力的要求，并將這些技術(shù)劃分層次，按照不同的年級(jí)分析能力要求。一年級(jí)學(xué)生以興趣導(dǎo)向?yàn)橹?，建立?duì)技術(shù)的基本認(rèn)識(shí)；二年級(jí)學(xué)生需要技術(shù)的強(qiáng)化深入，建立一定的自主學(xué)習(xí)技術(shù)能力，并在技術(shù)方向上達(dá)到成熟；三年級(jí)進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要綜合前兩年所學(xué)內(nèi)容，完成企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目。四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新環(huán)節(jié)，需要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及獨(dú)立思考的能力，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新利用。

（二）? “四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系包含四項(xiàng)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)以及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)（圖1）。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，涵蓋了五種不同類型的實(shí)驗(yàn)；課外培訓(xùn)作為提升學(xué)生實(shí)踐能力的拓展方式，包含企業(yè)培訓(xùn)、虛擬仿真實(shí)踐、自建資源庫(kù)等不同開展方式；項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)指學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合，為學(xué)生引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，起到了“抓手”的作用；團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要教師與學(xué)生的共同參與，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程提供指導(dǎo)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

1? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中包含五種實(shí)驗(yàn)類型：課程實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)和專題實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)與開放性實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)作為項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)，專題實(shí)驗(yàn)是針對(duì)學(xué)生興趣方向凝練出的推廣型實(shí)驗(yàn)，其推廣的社會(huì)服務(wù)特性可幫助培養(yǎng)學(xué)生的興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這五種實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生應(yīng)用能力為中心，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供一個(gè)從實(shí)驗(yàn)到實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境，為增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力提供了有效保障。

1）課程實(shí)驗(yàn)。以人才培養(yǎng)方案為總綱，根據(jù)培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程而開設(shè)。課程實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分，不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分散在不同的課程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為碎片化，而且人才培養(yǎng)方案相對(duì)比較固定，所以在一定時(shí)期內(nèi)，課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容趨于穩(wěn)定，不會(huì)產(chǎn)生較大變化。

2）開放性實(shí)驗(yàn)。信息時(shí)代下，技術(shù)手段和業(yè)務(wù)內(nèi)容保持快速更替，信息管理類專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此學(xué)院開設(shè)了開放性實(shí)驗(yàn)。開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目緊跟時(shí)代發(fā)展，主要開設(shè)在第三學(xué)期，為課程實(shí)驗(yàn)提供良好的補(bǔ)充，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。近兩年學(xué)院結(jié)合了先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)資源，開設(shè)了商務(wù)智能、大數(shù)據(jù)分析等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)滿足當(dāng)前社會(huì)需要的技術(shù)創(chuàng)新型人才。

3）綜合實(shí)驗(yàn)。由于課程實(shí)驗(yàn)是針對(duì)某一門課程或知識(shí)點(diǎn)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課幫助學(xué)生理解，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為碎片化。學(xué)院從培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才的角度出發(fā)，為提高學(xué)生綜合能力開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)置了完整的信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（系統(tǒng)設(shè)計(jì)-系統(tǒng)開發(fā)-系統(tǒng)部署，見表2），讓學(xué)生能夠完整地感受專業(yè)項(xiàng)目流程和管理模式，掌握信息系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施的技術(shù)和方法。

4）實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。成立實(shí)訓(xùn)小組，學(xué)生利用課余時(shí)間承擔(dān)學(xué)院相關(guān)項(xiàng)目，提高職業(yè)能力。課程實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)大多在課堂上完成，實(shí)驗(yàn)完成即意味著實(shí)驗(yàn)結(jié)束。然而課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往與實(shí)際應(yīng)用存在一些差別，僅依靠課堂實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，因此需要不斷地進(jìn)行課外訓(xùn)練和拓展，通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生引領(lǐng)到實(shí)際的項(xiàng)目中去，保證學(xué)生能與社會(huì)順利對(duì)接。

5）專題實(shí)驗(yàn)。將學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的大量教學(xué)資源進(jìn)行全面展示，并組織不同的專題方向向?qū)W生介紹，相當(dāng)于技術(shù)入門，屬于滿足學(xué)生不同興趣方向而開設(shè)的推廣服務(wù)型實(shí)驗(yàn)。例如介紹數(shù)據(jù)分析專題時(shí)，可根據(jù)中心已有的數(shù)據(jù)分析軟件，設(shè)計(jì)不同的應(yīng)用推廣實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2? 課外培訓(xùn)

課堂實(shí)驗(yàn)用于建立學(xué)生的基本技術(shù)認(rèn)知，在深化技術(shù)能力方面存在很多局限性，因此組織學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，參與技術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目或校外資源培訓(xùn)。目前信息管理學(xué)院已經(jīng)和課工場(chǎng)、網(wǎng)易云等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立了良好合作關(guān)系，通過(guò)付費(fèi)購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)課程、部分面對(duì)面免費(fèi)課程等方式，為學(xué)生引入針對(duì)市場(chǎng)需求的技術(shù)類培訓(xùn)。

除了與課程資源提供者進(jìn)行合作，學(xué)院還通過(guò)自建學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富信息化資源，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前自建的平臺(tái)有基于虛擬仿真交互的信息檢索技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理微信公眾平臺(tái)以及學(xué)生教育生涯管理平臺(tái)等。

3? 項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)

經(jīng)過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)與課外培訓(xùn)，學(xué)生基本已具備良好的技術(shù)基礎(chǔ)，這時(shí)通過(guò)與企業(yè)合作，提供實(shí)際項(xiàng)目可加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式在我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要地位和關(guān)鍵作用[13]，采取校企共建培養(yǎng)指導(dǎo)模式，能夠加強(qiáng)信息管理人才技術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)。近幾年，學(xué)院與一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，逐步形成穩(wěn)定的校企合作人才培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，合理設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目的全過(guò)程中。

4? 技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的技術(shù)創(chuàng)新型人才，除了課堂實(shí)驗(yàn)、課外培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的集體教學(xué)，選擇對(duì)系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等與本專業(yè)相關(guān)技術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生組建技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，由專家教師提供單獨(dú)指導(dǎo)，且制定了詳細(xì)的選拔與考核制度，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培訓(xùn)。

四? 實(shí)踐效果分析

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐探索，結(jié)合信息管理專業(yè)特色培養(yǎng)方向，建立了培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系。該體系項(xiàng)目在2014級(jí)本科生開始實(shí)施，并取得了明顯的效果。截至2021年9月，學(xué)院共培養(yǎng)了六屆技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，完成了41個(gè)完整的項(xiàng)目，包括網(wǎng)站平臺(tái)、移動(dòng)端APP產(chǎn)品和小游戲。

部分團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目參加學(xué)校、省級(jí)等各類大賽，都取得了非常好的成績(jī)。例如陳鵬宇老師的Head First團(tuán)隊(duì)2021年暑假榮獲2021年中國(guó)高校計(jì)算機(jī)大賽移動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新賽華中賽區(qū)一等獎(jiǎng)，而且團(tuán)隊(duì)同時(shí)榮獲第十一屆全國(guó)大學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽湖北省賽區(qū)特等獎(jiǎng)、第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北省銀獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

該項(xiàng)目也在逐步邁向成熟——不僅成功上線B站、快手等視頻軟件，也即將完成APP研發(fā)。學(xué)院的這種培養(yǎng)模式和團(tuán)隊(duì)故事在澎湃新聞、瀟湘晨報(bào)等官方媒體得到宣傳和推廣。

在就業(yè)方面，每年學(xué)生的就業(yè)率都能達(dá)到90%以上，廣大畢業(yè)生在實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的專業(yè)知識(shí)、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，都得到了用人單位的廣泛好評(píng)，其中部分學(xué)生進(jìn)入阿里巴巴、京東、美團(tuán)等大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工作。

五? 結(jié)束語(yǔ)

立足于技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院根據(jù)自身的學(xué)科發(fā)展和專業(yè)特色，構(gòu)建了“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生設(shè)置了循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，將所需的技術(shù)劃分層次，更好地解決了實(shí)驗(yàn)課程無(wú)體系、課程之間無(wú)過(guò)渡、缺乏實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目等問(wèn)題，提高了技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在目前的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，科技的快速發(fā)展給人才培養(yǎng)提出了更高的技術(shù)要求，未來(lái)信息管理學(xué)院計(jì)劃對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行適度調(diào)整，增加開設(shè)數(shù)據(jù)分析、深度學(xué)習(xí)等與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)方面的實(shí)踐能力。

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