高中語(yǔ)文教學(xué)中人格教育滲透路徑探究

張美蓮

摘 要：在全面素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)調(diào)教育的永恒主題是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格的完善，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品質(zhì)和健全的人格素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的全面提升。在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，可以最大程度發(fā)揮文學(xué)特有的人文性和思想性特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，從而構(gòu)建良好的人格品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;人格教育;滲透路徑

高中語(yǔ)文教材當(dāng)中包含非常豐富的人格教育內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格教育的滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全新理解，使學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀和人格素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中人格教育的重要性

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育具有重要意義和影響，從社會(huì)的發(fā)展角度來看，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教育體制的不斷改革，越來越注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其主要目標(biāo)是使學(xué)生擁有良好的個(gè)性和健全的人格，從而為學(xué)生將來更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值奠定基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和思想性的特點(diǎn)，其中又包含非常多的思想品德教育和道德素養(yǎng)教育，對(duì)向?qū)W生滲透人格教育起到很大作用，同時(shí)，在語(yǔ)文新課程改革后，將幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀確定為教學(xué)的主要定位，從而更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的“元”價(jià)值，真正發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)作用和優(yōu)勢(shì)。從高中語(yǔ)文教學(xué)功能的角度來看，只有更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育，以及培養(yǎng)學(xué)生健全人格素養(yǎng)，才能更好地符合時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)要求，使語(yǔ)文教學(xué)功能得到發(fā)揮，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中過于注重向?qū)W生傳授語(yǔ)文理論知識(shí)，而缺乏對(duì)學(xué)生思想品德教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)，為有效解決這一問題，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育是有必要的，有利于使學(xué)生的視野和知識(shí)面得到拓展，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性和價(jià)值性。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中人格教育滲透路徑

（一）賞析文學(xué)形象教學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育，可以通過欣賞文學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教材中激勵(lì)人心的文學(xué)形象，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)。比如“臥薪嘗膽”的勾踐等，通過對(duì)這些歷史人物的形象分析，有利于學(xué)生更加全面地了解和認(rèn)識(shí)其中所包含的教育意義，并以這些歷史人物為學(xué)習(xí)榜樣，從而有效促進(jìn)學(xué)生良好人格和人格素養(yǎng)的形成。除此之外，在通過賞析文學(xué)形象教學(xué)滲透人格教育，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。例如，教師在教學(xué)《離騷》時(shí)，不僅要向?qū)W生講解文章的大體內(nèi)容和對(duì)文章語(yǔ)言進(jìn)行分析，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文章所包含的詞匯以及文章主題進(jìn)行挖掘，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，從而使學(xué)生更好地感受屈原的愛國(guó)情懷，以及愛國(guó)主義精神，加深學(xué)生對(duì)文章理解的同時(shí)又可幫助學(xué)生塑造良好的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素養(yǎng)。

（二）探究課文中的情與理

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，需要積極探究課文中的情與理，并在探究的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的滲透，語(yǔ)文教材中有很多文章情理兼?zhèn)?，?duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格和思想品德教育有著很大的便利性，加強(qiáng)對(duì)課文中情與理的探究，有利于幫助學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而為塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)《勸學(xué)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為真正在思想上提高學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“人必須通過學(xué)習(xí)和參省，才能修身養(yǎng)性”等方面內(nèi)容的挖掘，使學(xué)生更加明白蘊(yùn)含其中的哲理與道理。再如，教師在教學(xué)《師說》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生樹立尊師重教的思想，教師需要充分挖掘教材中表達(dá)的情感以及哲理，并在潛移默化中將這些道理和情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到感染和熏陶，進(jìn)一步達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格素養(yǎng)和人格魅力的目標(biāo)。

（三）發(fā)揮語(yǔ)文人文性特點(diǎn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育，教師需要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)，充分將文章所蘊(yùn)含的思想品德教育和典型事例聯(lián)系在一起，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也可充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育人的功能。例如，教師在教學(xué)《陳情表》時(shí)，不僅要向?qū)W生講解文章內(nèi)容，讓學(xué)生感受文章中李密至情至孝的人格，還可以通過相應(yīng)的案例教學(xué)，向?qū)W生講解和介紹“二十四孝”中古代人行孝的事跡，從而使學(xué)生與文章當(dāng)中的情感產(chǎn)生共鳴。除此之外，教師也可以發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的寫作功能，讓學(xué)生將與父母之間的感人親情故事通過寫作表達(dá)出來，從而有效培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的優(yōu)良傳統(tǒng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育，教師需要通過賞析文學(xué)形式、探究課文中的情與理、發(fā)揮語(yǔ)文人文性特點(diǎn)等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和健全人格的培養(yǎng)，從而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)