如何優(yōu)化初中生物實驗教學發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

王基彥

摘 要：新一輪的課程改革要求初中生物教師進行初中生物學科的課程改革，教師必須不斷探索新的教學方法，使學生適應當前的社會發(fā)展。初中生物學科的教學需要不斷提高自身的教育教學水平，在關(guān)注理論知識研究的同時，也要對初中生物實驗教學給予更多的重視。但是在當前實際的教育教學過程中，實驗教學一直是生物學科教學中的難點，因此，教師要做好初中生物實驗的優(yōu)化工作，不斷提高自身教學水平和學生實驗能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學;學生發(fā)展;核心素養(yǎng)

根據(jù)課程改革的要求，生物教師應積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)終身發(fā)展和獲取社會發(fā)展的必要素質(zhì)和關(guān)鍵能力。生物教師應該努力培養(yǎng)學生的生物知識素養(yǎng)。在生物學科的學習中，生物實驗是生物學科教學的重要組成部分，也是課程改革的重要方面。目前，學生的動手實驗能力不足已經(jīng)成為教師在教育教學過程中的重要影響因素。只有優(yōu)化初中生物實驗教學，學生才能更好地發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。因此，對于生物實驗教學，教師需要對教學進行優(yōu)化，結(jié)合時下的教學經(jīng)驗，對生物實驗教學做出分析和討論，提出優(yōu)化策略，最后貫徹落實。

一、創(chuàng)設(shè)基于學生的實驗環(huán)境

生物學科是一門實驗科學學科。該課程要求教師與學生必須高度重視學習過程中的生物實驗學習。但是在目前的教育教學過程中，學生進行生物實驗的較少。許多農(nóng)村中學甚至沒有基本的生物實驗設(shè)備。教師在進行各種生物學實驗教學時，學生只是聽老師講，然后記憶實驗結(jié)果，對實驗過程、實驗結(jié)果沒有直觀的了解。因此在當下的教育背景下，生物學科優(yōu)化實驗教學的第一步是創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境[1]。隨著學校教學條件的改善，學校需要設(shè)立專門的實驗室配套專業(yè)實驗教師來促進各種生物學實驗。例如，在進行“顯微鏡”章節(jié)的學習時，教師只需使用教科書上的圖表進行說明，然后為學生提供教學使用的顯微鏡設(shè)備，這樣的教學模式將使學生的學習更加牢固。學校以及教師應該嘗試使用可以找到的實驗材料來進行教育教學。學校以及教師需要依托辦學條件為學生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境是關(guān)鍵步驟。

二、將生物實驗形式進行活化

生物學實驗的教育教學形式非常重要，許多老師將實驗課視為實踐課，對于操作麻煩或者無法立即進行的實驗，教師往往只是公布實驗結(jié)果，完全浪費了實驗教學時間并固化了實驗形式。因此，為了優(yōu)化實驗教學，有必要激活實驗形式，只有實驗形式豐富多樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正想要探索生物學科的奧秘。教師應當鼓勵學生在學習過程中進行更多的思考，努力分析并真正學習知識。因此，如何激活實驗形式，突破困難并改進實驗方法很重要。例如，在觀察玉米種子的過程中，許多學生沒有按照教科書中的方法在教科書中找到胚根和胚軸。教師改進了實驗方法，提前準備必要的養(yǎng)分，并在培養(yǎng)基提前放入了玉米種，將玉米種子浸泡三到五天，直到胚芽和胚根開始發(fā)芽，然后將發(fā)芽的種子分發(fā)給班上的學生并進行實驗演示。然后讓學生親自操作并認識種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)[2]。在課程結(jié)束時，對于實驗進行總結(jié)以及討論。在這樣的教育教學模式下，學生會對這種知識有深刻的理解，大大提高了學生的認知能力。學生一旦有了學習的熱情，他們就會產(chǎn)生好奇心，逐漸在各個方面提高自己。

三、遵循多樣化的教育教學原則

實驗的教學過程是師生的雙向過程。學生是生物學科實驗教學的主體。在指導過程中，教師應注重學生的主觀能動性，使學生能夠參與實驗活動的全過程。例如，在使用顯微鏡進行實驗之后，老師介紹了顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，讓學生自己進行實驗，探索顯微鏡結(jié)構(gòu)各部分的功能，并觀察步驟，老師在實驗過程中提供指導。在課程結(jié)束時，教師的總結(jié)和提出的問題可以大大提高實驗課程的有效性[3]。

在實驗過程中，生物教師必須敢于樹立大膽的創(chuàng)新觀念，并敢于解放思想，要在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上，鼓勵學生多多進行思考。生物實驗的學習都必須基于現(xiàn)實，將理論與現(xiàn)實聯(lián)系起來，并且應該對實踐進行檢驗。作為生物教師，在教學過程中我們必須以各種方式充分探索實驗和設(shè)計實驗中創(chuàng)造性和可變因素的內(nèi)容。

總而言之，生物實驗教學對提高學生的科學素養(yǎng)非常重要。在當前課程改革的背景下，生物教師需要著眼于學生的全面發(fā)展，大力推進生物學教學的改革，使生物學科的實驗教學更適合學生的發(fā)展，同時，課程改革需要做到與時俱進，教師要逐步找到更適合學生學習的教學方法，讓學生對生物實驗知識產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，從而促進生物教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]張登峰.發(fā)展學生核心素養(yǎng)背景下的初中生物實驗教學優(yōu)化研究[J].時代教育，2018（8）：105.

[2]包春瑩.從發(fā)展學生核心素養(yǎng)的視角分析初中生物學的教育價值[J].生物學教學，2018，43（8）：24-26.

[3]吳加玲.核心素養(yǎng)視域下初中生物實驗教學容易忽視的幾個問題[J].教育實踐與研究（B），2018（4）.

編輯 溫雪蓮