初中化學(xué)教學(xué)信息技術(shù)的有效應(yīng)用研究

王芳

摘 要：近年來隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。其中，信息技術(shù)和初中化學(xué)教育愈來愈密不可分。在信息技術(shù)越來越多元化的大背景下，無論目的是順應(yīng)時代潮流還是完善教育體系，中學(xué)老師都應(yīng)該將信息技術(shù)和初中化學(xué)的教學(xué)結(jié)合起來打造新式課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)化學(xué);教學(xué)結(jié)合

21世紀(jì)是信息化盛行的時代，而教育又是使人類不斷進(jìn)步的最佳捷徑，因此，二者之間的有機(jī)融合是時代背景下必不可少的一步。對于學(xué)生而言，信息技術(shù)走進(jìn)課堂不僅僅是簡單的教學(xué)改革，也是一種能提高學(xué)習(xí)樂趣的教育模式。所以，初中化學(xué)教育信息技術(shù)的有效應(yīng)用研究是必須進(jìn)行的課題。本文將在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和信息技術(shù)進(jìn)課堂的模式之間進(jìn)行對比，從而突出新模式教學(xué)的一些優(yōu)點，并發(fā)現(xiàn)應(yīng)該需要注意的一些問題。

一、課堂生動有趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性

在中學(xué)教育中，大多數(shù)課程都是枯燥抽象的課本知識，語、數(shù)、英等注重知識框架的學(xué)科尚能適應(yīng)傳統(tǒng)的教育模式，而對于比較注重邏輯性的初中化學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式就不能再滿足給學(xué)生細(xì)化講解知識的需求。此外，初中化學(xué)是一門實驗與課本知識相結(jié)合的課程，老師只靠講解顯然不能讓學(xué)生領(lǐng)悟到實驗的精髓，學(xué)生對于知識的理解程度也大打折扣。

相比之下，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的結(jié)合就完美地解決了這類問題，在課堂上正確地運用信息技術(shù)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)老師、同學(xué)們之間的交流;另一方面也可以更好地向?qū)W生展示還原度最高的化學(xué)世界。例如“金剛石、石墨和C60”這一課題上，通過老師講解學(xué)生很難理解三者之間的區(qū)別，而利用信息技術(shù)則可以給學(xué)生展示三者之間結(jié)構(gòu)的區(qū)別，讓學(xué)生對于知識的理解更為直觀、更為準(zhǔn)確。

二、教學(xué)模式生動，增強(qiáng)學(xué)生的動手動腦能力

對于即將面臨中考的學(xué)生，老師通常會采取先講解課本知識然后題海鞏固的策略，在這種應(yīng)試教育模式之下的學(xué)生，應(yīng)試能力可能會急劇增強(qiáng)，但是相反的，對于學(xué)習(xí)的興趣卻日益衰減，等到了壓力大的高中之后，大多數(shù)學(xué)生會對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生在習(xí)慣了“填鴨式”教育之后，也不會再愿意動腦去思考問題本質(zhì)。

相反的，信息技術(shù)和課堂結(jié)合之后，不僅能在快節(jié)奏的初三生活中起到調(diào)劑的作用，而當(dāng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)知識并且愿意在學(xué)習(xí)過程中動手動腦的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)習(xí)的知識也更加牢固。例如在一個簡單的氫氣燃燒的實驗中，如果只是老師講解一遍就動手做實驗，學(xué)生對于實驗原理也許理解得并不是很清晰，只是簡單地重復(fù)老師所說的內(nèi)容，而且如此做法很容易出現(xiàn)錯誤，一堂課只有短短的45分鐘，在做錯實驗之后學(xué)生可能沒有機(jī)會再去體驗這個實驗過程。如果老師配合實驗視頻給學(xué)生講解的話，學(xué)生可以直接看到正確的實驗操作，并且能自主地判斷實驗的正誤，就氫氣燃燒而言，學(xué)生只是聽到淡藍(lán)色火焰時不會思考太多，老師也是簡單地一筆帶過，但通過視頻教學(xué)，淡藍(lán)色火焰呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前時，這種直觀體驗帶來的好處遠(yuǎn)比簡單講解多得多。

三、通過信息媒體使教學(xué)和學(xué)習(xí)資源更加豐富

無論是老師還是學(xué)生，掌握的知識都不可能是全面的，傳統(tǒng)教學(xué)模式中同學(xué)校的老師可能進(jìn)行知識交流，學(xué)生能詢問的也只是老師和身邊的同學(xué)，這樣學(xué)習(xí)到的知識顯然比較片面也比較單調(diào)。但是有了信息媒體平臺，全國甚至是全世界的老師和學(xué)生都可以進(jìn)行快速高效的交流，正如中國的古話“人外有人，天外有天”，老師、同學(xué)們都應(yīng)該向“人外之人”學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，見賢思齊，如此才可實現(xiàn)共同進(jìn)步，并且教學(xué)也不再單單是一個老師或者一個學(xué)校的任務(wù)，而是信息網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系之下的教育體系，可以說是整個世界的教育。

四、信息技術(shù)進(jìn)課堂可能產(chǎn)生的一系列問題

如今信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合并不是完美無缺的，因為尚在試運行階段，所以仍然存在著一些問題。例如課上時間分配不合理的現(xiàn)象，在課堂上，一些老師過度依賴信息技術(shù)，整堂課下來講解時間比較少，大多數(shù)時間都在給學(xué)生看多媒體上的內(nèi)容，在這期間學(xué)生非常容易走神或者直接學(xué)不進(jìn)去。因此老師應(yīng)該注意課堂上內(nèi)容講解和多媒體展示各自的比重，要謹(jǐn)記信息技術(shù)在課堂教學(xué)之中只是一種非常有利的工具，并非占據(jù)主導(dǎo)地位的角色。另外，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本內(nèi)容構(gòu)建知識框架，讓學(xué)生明白一堂課的主要目的，加以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，避免學(xué)生還沒理解課本的知識就被老師所展示的一些視頻或者圖片吸引了注意力，從而忘了上課的初衷。

綜上所述，信息技術(shù)和初中化學(xué)教學(xué)的融合對于化學(xué)教學(xué)而言無疑是有益的，老師應(yīng)該掌握合理運用信息技術(shù)講解傳統(tǒng)知識的手段，讓信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合達(dá)到提高教學(xué)效率的終極目的，只有信息技術(shù)和初中化學(xué)真正做到完美融合，初中化學(xué)教育的質(zhì)量才能真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅