智慧教育背景下國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革探析

王越

摘 要：目前，隨著國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，云教育時(shí)代來(lái)臨，讓教育信息化變成現(xiàn)實(shí)。這種智慧教育方式，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，也有效幫助高等職業(yè)院校對(duì)各類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智慧教育;國(guó)際貿(mào)易;課程改革

當(dāng)前我國(guó)的高等職業(yè)院校教學(xué)中運(yùn)用智慧教育的時(shí)間較短，導(dǎo)致一些高等職業(yè)院校軟硬件設(shè)施并不健全、教師開展智慧教育的能力并不強(qiáng)。智慧教育能夠呈現(xiàn)得更加直觀、形象，同時(shí)這種高度信息化的方式，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)作為比較熱門的專業(yè)之一，依托智慧教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才。本文就高等職業(yè)院校國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)進(jìn)行分析。

一、智慧教育背景下國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

（一）教學(xué)互動(dòng)性顯著提高

傳統(tǒng)教學(xué)多采用直接授課的形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率并不高，教學(xué)資源有限，學(xué)生獲取的知識(shí)較為局限，在國(guó)際貿(mào)易課程中，涉及的理論和實(shí)務(wù)，都要求學(xué)生充分了解。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能靠熟記，不能運(yùn)用。智慧教育作為信息化平臺(tái)，能夠輔助教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同完成課堂任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)后，不能及時(shí)運(yùn)用，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后出現(xiàn)“理論都懂，上手就廢”的情況。特別是國(guó)際貿(mào)易課程作為實(shí)踐性和理論性都較強(qiáng)的課程，各類條約和合同，需要學(xué)生切實(shí)掌握。智慧教育中的各類云平臺(tái)構(gòu)建，能夠有效解決這些問(wèn)題，輔助學(xué)生實(shí)踐。多數(shù)云平臺(tái)采取模擬的形式，在學(xué)生充分掌握理論知識(shí)的情況下，在云平臺(tái)上模擬實(shí)踐，不僅為學(xué)生提供了良好的反饋平臺(tái)，也在高等職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才中起到重要作用，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

二、智慧教育背景下國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)存在問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一

當(dāng)前許多高等職業(yè)院校在授課上，仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。在全球大環(huán)境下，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的人才要求不僅要具備專業(yè)理論，也要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，應(yīng)用型人才將是未來(lái)社會(huì)最需要的人才，目前智慧教育背景下，國(guó)際貿(mào)易課程在教學(xué)中，部分教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，著重理論講解。學(xué)生的實(shí)踐課程少，或由其他專業(yè)授課老師指導(dǎo)。這也就導(dǎo)致學(xué)生不能夠系統(tǒng)、全面學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易課程。雖然一些教師并沒(méi)有完全采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，但也沒(méi)有進(jìn)行革新，局限在“講”和“說(shuō)”，教學(xué)方式較為單一。

（二）教學(xué)資源尚不完善

智慧教育的發(fā)展，離不開各類軟硬件的建設(shè)。這也就需要高等職業(yè)院校配置這類軟硬件以及設(shè)備，但由于各大高等職業(yè)院校的重視程度不一，大多數(shù)的高等職業(yè)院校教學(xué)資源配備并不完善。而國(guó)際貿(mào)易課程相比其他經(jīng)濟(jì)專業(yè)，實(shí)踐大于理論。所以在智慧教育中，常常能夠見到開展國(guó)際貿(mào)易流程的各類模擬軟件。當(dāng)前的許多高等職業(yè)院校，由于資源配置并不齊全，模擬比賽和模擬軟件，不能達(dá)到全覆蓋。大部分學(xué)生只能后期學(xué)習(xí)，并不能在理論課程學(xué)習(xí)后參與實(shí)踐，這也影響了智慧教育在國(guó)際貿(mào)易課程中的運(yùn)用。

三、智慧教育背景下國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革措施

（一）提升教師開展智慧教育能力

智慧教育不僅依賴于外在條件，還與教師在此方面的專業(yè)能力與教學(xué)素養(yǎng)息息相關(guān)。我國(guó)的諸多高等職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中，開展智慧教育的時(shí)間較短，這也造成此項(xiàng)工作的進(jìn)程不是很理想，教師的教育工作略顯粗糙，無(wú)法從實(shí)踐出發(fā)，觀點(diǎn)較為片面。為了在國(guó)際貿(mào)易課程中運(yùn)用智慧教育，教師能力可以通過(guò)以下兩方面提高：第一，了解和深入學(xué)習(xí)智慧教育國(guó)際貿(mào)易課程運(yùn)用的云平臺(tái)軟件;第二，定期參與學(xué)校組織的智慧教育培訓(xùn)和其他教師討論。

（二）完善教學(xué)資源，健全軟硬件設(shè)施

教學(xué)資源一直以來(lái)都是教育界的一個(gè)弊端，一線城市與二、三線城市的教育資源在一定程度上是不能共享的。這指的不僅是內(nèi)部資源資料，還有教師與學(xué)生差異。城市教育工作的優(yōu)良導(dǎo)致了城市之間學(xué)生之間的差異，不僅是成績(jī)，還有格局視野。想要完善智慧教育，不僅需要授課教師搜集和整理資料，也需要聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家進(jìn)行指導(dǎo)。而智慧教育里最重要的是軟硬件設(shè)施，各大高等職業(yè)院校的硬件設(shè)施條件也要加緊改善，從各方面去為學(xué)生提供更為優(yōu)越的平臺(tái)，發(fā)揮智慧教育的最大優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，智慧教育運(yùn)用在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)巨大，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在實(shí)行智慧教育時(shí)，各大高等職業(yè)院校需要注意幾個(gè)方面：第一，解決國(guó)際貿(mào)易課程中存在的問(wèn)題，加快課程改革;第二，監(jiān)督國(guó)際貿(mào)易課程教師的學(xué)習(xí)，提升開展智慧教育能力;第三，加快建設(shè)智慧教育設(shè)施設(shè)備，完善教學(xué)資源，從而有效發(fā)揮智慧教育的最大作用。

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