創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的中職會計教學(xué)分析

張毅

摘 要：當(dāng)前我國經(jīng)濟形勢下，中職教育改革中急需開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這也是學(xué)生成才的需要。所以，當(dāng)前中職會計教學(xué)需要認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，提升對其的重視程度，采取有效的措施，提升會計教學(xué)的效果，本文分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的中職會計教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢;中職會計教學(xué);措施

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前職業(yè)教育的一個重要發(fā)展方向。我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型中，勞動密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢不是很好，經(jīng)濟社會發(fā)展對于勞動力的需求也出現(xiàn)了很大的變化，當(dāng)前就業(yè)市場中需要的是各個層次的復(fù)合型人才。中職院校的辦學(xué)特色就是技能型人才的培養(yǎng)，在會計的教學(xué)中，也需要把握當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢，面向市場，正確定位，進而培養(yǎng)出符合要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1 當(dāng)前中職會計教學(xué)中存在的問題

對于會計專業(yè)來說，企業(yè)在招聘這方面的人才時一般都看重學(xué)生的經(jīng)驗，這就使得沒有經(jīng)驗的學(xué)生就業(yè)比較困難，特別是中職生，能夠在畢業(yè)后從事這一領(lǐng)域的學(xué)生很少，長此以往，就有了一個習(xí)慣認(rèn)知，覺得中職會計學(xué)生畢業(yè)后不大可能在本專業(yè)領(lǐng)域有較大的作為，導(dǎo)致該專業(yè)一般注重高考上線率，而對于專業(yè)崗位就業(yè)方面的研究則很薄弱，使得中職會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較弱，有很多問題需要解決。

首先，課程設(shè)置和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相脫離。專業(yè)課程注重理論課程以及公共課程，而實踐課程的占比不高，沒有針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及通用管理能力方面的培養(yǎng)課程;其次，沒有創(chuàng)新型實踐型教師，這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和會計教育受到了影響;最后，教學(xué)基地建設(shè)比較落后。中職院校內(nèi)的實踐基地一般都是單一訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練，缺乏和企業(yè)合作共同構(gòu)建的基地，這就使得校內(nèi)的實踐基地?zé)o法真實模仿出企業(yè)用人的實際需要。在創(chuàng)業(yè)教育上，能夠給教師和學(xué)生提供實踐的孵化產(chǎn)業(yè)基地很少，這就不能積累更多的經(jīng)驗創(chuàng)業(yè)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的中職會計教學(xué)措施

2.1 采取工學(xué)結(jié)合、校企共培的人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新精神進行有效的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生實現(xiàn)更好的就業(yè)和生存。因此，當(dāng)前中職院校要想更好的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就需要采取工學(xué)結(jié)合、校企共培的模式，讓學(xué)生、院校和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)共贏。就學(xué)生來說，可以讓他們盡早加入到企業(yè)實踐工作中，提升他們的學(xué)習(xí)針對性;對企業(yè)來說，可以收獲更多的技能人才;而對學(xué)校來說，能夠獲得來自多方的支持，如技術(shù)、材料以及環(huán)境等。所以，找什么樣的公司進行合作，可以和學(xué)校構(gòu)建穩(wěn)定的合作關(guān)系，能夠促進學(xué)生的發(fā)展，讓教學(xué)和職業(yè)崗位做到無縫連接就顯得很重要，這也是中職院校一直在思考的問題。近些年來，民營企業(yè)不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多給企業(yè)提供代理記賬服務(wù)的公司，企業(yè)對于人才的需求也不斷增加，加上院校中沒有真實的教學(xué)環(huán)境，這就是學(xué)校和企業(yè)進行合作的基礎(chǔ)[1]。? ? ? ? ?一方面，中職院?？梢院侠戆才沤處煹狡髽I(yè)中進行實踐，熟練掌握崗位職業(yè)技能要求，真正掌握企業(yè)的需求，促進教師專業(yè)技能以及教學(xué)能力的提升，對教學(xué)內(nèi)容進行更新。另一方面，中職院校還可以引企業(yè)到校園中辦公司，用這種方式和企業(yè)之間進行深入的合作，給學(xué)生提供更多的實踐機會，和企業(yè)一起為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才。

2.2 建設(shè)“多樣態(tài)”教學(xué)環(huán)境

首先，要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬公司、實習(xí)基地，建立良好的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，給學(xué)生提供便利的創(chuàng)業(yè)實踐條件。例如，可以讓院校組織專任教師和學(xué)生成立“會計小管家工作室”，負(fù)責(zé)處理學(xué)校和其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的賬務(wù)，給創(chuàng)業(yè)的學(xué)生搭建平臺。其次，要引進創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶來項目。例如，可以在中職院校中設(shè)置財務(wù)公司，讓一些專業(yè)教師帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生一起參與其中，促進項目的建設(shè)。在這個過程中，學(xué)生和教師都可以得到發(fā)展，教師能夠增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，豐富自身的知識，而學(xué)生可以收獲新的創(chuàng)業(yè)知識以及技能。因此，堅持引進創(chuàng)業(yè)項目，可以促進教師的發(fā)展，讓他們成為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。最后，教師需要鼓勵學(xué)生嘗試自己進行創(chuàng)業(yè)，建立以自己為主導(dǎo)的財務(wù)公司，通過不斷的實踐鍛煉和提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 建構(gòu)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的課程體系

在教育中，教師需要注重對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能進行培訓(xùn)，還需要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，將二者進行有機結(jié)合，讓學(xué)生可以鍛煉自己的意志，不斷提升他們的技能以及能力。首先，中職院校需要結(jié)合崗位需求進行課程設(shè)置，比如，設(shè)置真賬真做會計實務(wù)課程，設(shè)置一些選修課，比如，經(jīng)營沙盤、投資理財以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等，進而提升課程的實踐性以及適應(yīng)性;其次，中職院校需要在課程設(shè)置中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)性以及開拓性，比如，可以設(shè)置有關(guān)的知識講座，如創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)新發(fā)展等，提升學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識;最后，中職院校建立實用性較強的專業(yè)課程體系，對實踐教學(xué)內(nèi)容以及模式進行不斷的優(yōu)化和完善，在教學(xué)活動中滲透有關(guān)方面的培養(yǎng)，如通用管理能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營能力等，讓學(xué)生可以得到相關(guān)方面的鍛煉，提升他們的社會服務(wù)能力、市場營銷能力以及人際交往規(guī)劃運籌能力等。以這樣的思路為引導(dǎo)構(gòu)建課程，會計專業(yè)課程可以分成必修課和選修課，必修課中包含專業(yè)必修課以及公共必修課，選修課中包括自由選修課以及限定選修課，專業(yè)必修課程就是對學(xué)生的一些必備的基本技能以及崗位就業(yè)的職業(yè)技能進行培養(yǎng);限定選修課程就是推動崗位的遷移，讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)就業(yè)，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動個人的發(fā)展;而自由選修課主要就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，給他們?nèi)谌肫髽I(yè)文化，可以滿足學(xué)生的個性化需求。

2.4 構(gòu)建雙師型教學(xué)隊伍

教師的素質(zhì)會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，這就對會計專業(yè)的教師提出了更高的要求，不僅需要給學(xué)生教授理論知識，還需要組織學(xué)生進行實訓(xùn)，指導(dǎo)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。所以，這就需要加強“雙師型教師”的培養(yǎng)，不僅需要掌握豐富的專業(yè)理論知識，還要具備專業(yè)技能以及創(chuàng)新意識，掌握行業(yè)動態(tài)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在會計教學(xué)中的開展提供保障[2]。首先，企業(yè)和中職院校需要一起對教師進行培訓(xùn)，開展有主題的校本培訓(xùn)，讓學(xué)生可以對行業(yè)中的最新動態(tài)有及時的了解，讓他們的觀念能夠符合行業(yè)發(fā)展要求，讓他們的技能能夠適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，可以將技能專家和教學(xué)專家進行結(jié)合，有效提升教學(xué)效果;其次，中職院校需要讓教師到相關(guān)的企業(yè)中進行頂崗輪訓(xùn)，讓他們的專業(yè)技能在實踐中得到提升，讓他們的教學(xué)能力得到提升，成為雙師型教師;最后，中職院校要聘請企業(yè)家作為客座教授，設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，還需要讓會計主管到會計實踐教學(xué)中進行指導(dǎo)，將院校指導(dǎo)以及企業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動相結(jié)合，讓不同教師能夠發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，共同促進教學(xué)效果的提升以及人才的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，中職會計專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要，這能夠滿足擴大就業(yè)、提升就業(yè)層次的要求;滿足中職院校教育改革的內(nèi)在需要;可以推動學(xué)生的成長和成才;提升中職會計專業(yè)的競爭力。所以，這就需要中職院校認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，且在中職會計教學(xué)中進行運用，結(jié)合當(dāng)前會計教學(xué)中存在的一些問題，采取有效的措施，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，促進中職會計教學(xué)效果的提升。

參考文獻：

[1]曹碌.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策分析[J].晉城職業(yè)技術(shù)教育學(xué)報，2016（01）.

[2]李衛(wèi)朝.創(chuàng)業(yè)教育要有機融入專業(yè)教育[N] .光明日報，2015-6-23.