高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的設(shè)置

洪小培

〔摘 要〕如何在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)出具有寬廣扎實舞蹈基礎(chǔ)的幼兒舞蹈教育者，使幼兒舞蹈教育更加科學(xué)地滿足素質(zhì)教育的要求，是高職學(xué)前教育舞蹈課堂設(shè)置的基本問題。文章對高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的設(shè)置和改革進行探討、研究。

〔關(guān)鍵詞〕高職高專；學(xué)前教育；舞蹈課程

舞蹈教育是幼兒素質(zhì)教育的重要部分，對培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)具有重要作用。目前我國高職學(xué)前教育舞蹈課程設(shè)置中存在許多問題，舞蹈課程設(shè)置存在目標(biāo)不明確、結(jié)構(gòu)不合理、系統(tǒng)不完善等諸多問題。高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)必須結(jié)合幼兒舞蹈教育實際要求進行改革，提升舞蹈教育質(zhì)量。

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專學(xué)前教育專業(yè)的主要目的是讓學(xué)生具備發(fā)展能力，通過提高學(xué)生的教育積極性，對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的組織能力進行教育輔導(dǎo)；立足于社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，將理論與實踐教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。舞蹈教學(xué)是該專業(yè)必修課，培養(yǎng)學(xué)生彈唱、跳、說能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要課程。實施素質(zhì)教育要用科學(xué)的方法啟迪開發(fā)幼兒智力，目前舞蹈課程藝術(shù)教育核心課程日益受到重視，但仍然存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單調(diào)、實踐環(huán)節(jié)不夠重視等問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國大部分高職高專院校對學(xué)前教育舞蹈課程重視不足。一些院校因辦學(xué)條件等原因限制，將三年制教學(xué)改為兩年制；一些學(xué)校不注重對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致綜合素質(zhì)普遍偏低。另外，學(xué)前教育專業(yè)種類繁多，削減了舞蹈課程教學(xué)時間。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，課程安排主要沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了舞蹈課程教學(xué)效果。幼兒舞蹈基本課程構(gòu)成包括舞蹈訓(xùn)練、藝術(shù)鑒賞等部分，部分高職院校幼兒舞蹈教學(xué)對舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容重視，卻忽視藝術(shù)鑒賞等理論課程的教學(xué)，造成學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)能力較強，但舞蹈鑒賞水平普遍偏低的情況出現(xiàn)。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)原則

1.教學(xué)內(nèi)容實用性 高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)大致可分為舞蹈基訓(xùn)、民族舞蹈與幼兒舞蹈，幼兒舞蹈是其中的重點，舞蹈基訓(xùn)與民間舞蹈貫穿幼兒舞蹈教學(xué)中。要將學(xué)前舞蹈教學(xué)內(nèi)容定位于寬基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)通過舞蹈課程了解學(xué)習(xí)中國古典舞、民間舞等各類舞種基本內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈語匯時適當(dāng)降低藝術(shù)要求，用職業(yè)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

要充實學(xué)前舞蹈教學(xué)內(nèi)容的時代性，舞蹈藝術(shù)時代性受到人們的歡迎，學(xué)前教育舞蹈需要了解代表時代潮流的舞蹈形式，如流行的街舞、肚皮舞等舞蹈。結(jié)合時代性的舞蹈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，及時了解國外最新的舞蹈發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生將新鮮的舞蹈融入幼兒舞蹈創(chuàng)編表演中，實現(xiàn)幼兒舞蹈的觀賞性與時代性結(jié)合。

2.教學(xué)方法適宜性 學(xué)前舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的必備能力。舞蹈教學(xué)方法要確保適應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱。高中起點的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入校前大部分沒有舞蹈基礎(chǔ)，少部分學(xué)生之前在一些校外舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)中僅受過基礎(chǔ)的培訓(xùn)，僅掌握基本的舞蹈知識技能。

要想在高職學(xué)前教育三年的教學(xué)時間內(nèi)掌握系統(tǒng)的舞蹈知識技能，培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈素質(zhì)具有很大的挑戰(zhàn)性。舞蹈教學(xué)方法必須適應(yīng)學(xué)生的實際情況。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要想在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握各種舞蹈知識技巧，教師必須根據(jù)學(xué)前教育特點改革教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)輕因材施教。要改變以往面向全體學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)的做法，通過提煉不同舞蹈風(fēng)格元素進行點式示范教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，克服因課時不足導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量不高等問題。讓學(xué)生掌握元素動作進行自我練習(xí)、配對練習(xí)等訓(xùn)練方式?？己酥袕娬{(diào)隊形的組織變化，如藏族舞蹈的小顫元素動律結(jié)合，結(jié)合隊形變化組成小型兒童舞蹈。

3.教學(xué)要求多樣性 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力并非僅表現(xiàn)為單一的舞蹈技能。在幼兒教學(xué)中沒有專門的舞蹈課，更多的是與其他舞蹈知識的綜合應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，要求堅持教學(xué)多樣性的原則。

只有將學(xué)習(xí)舞蹈的精神應(yīng)用到其他學(xué)科才是舞蹈教育的最終目的。學(xué)會表演，學(xué)會將舞蹈能力應(yīng)用在其他幼兒課程活動設(shè)計中，可以使學(xué)生的舞蹈能力由封閉式向開放式變化。學(xué)會表演是學(xué)生積累舞蹈動作，鍛煉活動能力的基礎(chǔ)階段，對初級階段與高級階段具有承起作用。要將舞蹈表演的實踐鍛煉作為舞蹈教學(xué)的重點。從臨場的應(yīng)變到現(xiàn)場的表現(xiàn)，學(xué)生將在實踐反思的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷增強綜合應(yīng)用能力。

多樣性教學(xué)表現(xiàn)為對不同的學(xué)生要求不同，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時并非都具有很強的肢體表現(xiàn)力，對肢體表現(xiàn)力不強的學(xué)生可以有意識地對其進行舞蹈語匯口頭講述教學(xué)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的動作指導(dǎo)能力。學(xué)生的作業(yè)回課分為動作回課與講評回課，對肢體表現(xiàn)力較差的學(xué)生要有意識地使其進行講評回課。

三、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革

1.明確舞蹈教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo) 舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的必修課，主要作為從事學(xué)前教育工作的職前訓(xùn)練，舞蹈課的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，掌握幼兒舞蹈教學(xué)方法及舞蹈創(chuàng)編的規(guī)律。

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是綜合性強的專業(yè)課程，幼師的工作相比中小學(xué)教師具有一定的特殊性。學(xué)前教育對象主要是學(xué)齡前兒童，對幼師而言，教學(xué)方法比教學(xué)內(nèi)容更重要。需要采用符合幼兒身心發(fā)展特點的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容選擇要符合幼兒的身心特點，貼合幼兒的生活。教師應(yīng)深入幼兒園，與舞蹈教師共同研究，引進幼兒園舞蹈課程的新內(nèi)容充實教材，為高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置奠定科學(xué)基礎(chǔ)。

舞蹈教學(xué)是高職學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，在幼兒教育中具有特殊重要的意義，通過舞蹈能使學(xué)生具備開展幼兒藝術(shù)表演的能力。畢業(yè)生具有扎實的舞蹈理論知識，有一定的表演能力，才能有利于幼兒藝術(shù)教育工作的開展，促進幼兒的全面發(fā)展。

2.合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu) 課程水平?jīng)Q定高職學(xué)生的素質(zhì)水平。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的素質(zhì)需要有相應(yīng)的課程體系支持，現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置存在課程比例失調(diào)等問題，舞蹈課程改革十分迫切。要對舞蹈課程進行規(guī)劃整改，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，將舞蹈必須課增加為每周4節(jié)課，分為民間舞蹈，幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編，將民間舞蹈縮減為4個民族；一年級開設(shè)形態(tài)訓(xùn)練與民間舞蹈，二年級開設(shè)幼兒舞蹈表演創(chuàng)編，實踐課以參加學(xué)校組織的藝術(shù)實踐活動的形式完成，使學(xué)生達到會表演、會教學(xué)的要求。

“會演”要求幼兒教師具有舞蹈表演能力，教師要用優(yōu)美的舞姿吸引幼兒對舞蹈的興趣，用舞蹈藝術(shù)感染幼兒。教師優(yōu)美的舞蹈表演，能夠增加與幼兒的親切感，不會舞蹈表演的教師不是合格的幼師?！皶虒W(xué)”要求幼師具有幼兒舞蹈教學(xué)能力，舞蹈教學(xué)對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要的促進作用。教師要教會幼兒基本的舞蹈知識，發(fā)展幼兒對舞蹈藝術(shù)的感受力，陶冶其性情，幼兒舞蹈教學(xué)是教師必備的職業(yè)技能。

3.建立高職學(xué)前教育課程教學(xué)新模式 高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程長期沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)以教師為中心，具有一定的強制性，往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不適合高職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)。對于大多數(shù)沒有經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生，過于簡單生硬的教學(xué)方法不能發(fā)揮寓教于樂的作用，被動的學(xué)習(xí)無法取得良好的教學(xué)效果。要結(jié)合實際操作，借鑒其他舞蹈教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新“認(rèn)知—比較—評價—試教”的舞蹈教學(xué)模式。

舞蹈欣賞課要引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈進行多次感性認(rèn)知，從對舞蹈不感興趣，到對舞蹈認(rèn)知喜愛，愿意從事幼教職業(yè)。要想了解舞蹈就必須讓學(xué)生親身體會，通過舞蹈練習(xí)用心體會舞蹈。正確的動作非一次模仿就能完成，必須經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能完成，在教師幫助下反復(fù)練習(xí)，課后同學(xué)相互練習(xí)。將自己的舞蹈動作與其他同學(xué)教師的舞蹈動作比較，找出不規(guī)范的動作及時矯正，提高對舞蹈的感悟力。

綜上，高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)教育師資的重要陣地，現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置存在結(jié)構(gòu)不合理、目標(biāo)不準(zhǔn)確等問題，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置改革要體現(xiàn)師范生與教育的特點，以培養(yǎng)出具有廣泛基礎(chǔ)舞蹈素質(zhì)的幼兒舞蹈教育者為目標(biāo)，使高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育更加科學(xué)，滿足幼兒素質(zhì)教育的要求。

（責(zé)任編輯：翁婷皓）

參考文獻：

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