淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作微技能訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)

劉蓉

摘 要：本文主要就目前初中生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，提出一些訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作微技能的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作;問(wèn)題;寫(xiě)作微技能訓(xùn)練

一、初中生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通常學(xué)生在書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)存在以下問(wèn)題：

1.詞匯貧乏，句型單一，結(jié)構(gòu)松散。2.時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。3.受漢語(yǔ)式思維影響，中式英語(yǔ)普遍存在。4.審題不當(dāng)，邏輯混亂、主題偏離。

二、寫(xiě)作微技能訓(xùn)練的方法

（一）寫(xiě)前活動(dòng)

1.利用頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，打開(kāi)寫(xiě)作思路，讓學(xué)生列出圍繞這個(gè)話題想起的詞匯或概念。如在寫(xiě)《How to protect the environment》這篇短文時(shí)，讓學(xué)生列舉所有的保護(hù)環(huán)境的措施，如： use cloth shopping bags， turn off lights， recycle paper， give money to the environment groups， plant more trees， reuse thing， be less wasteful， use public transport等。頭腦風(fēng)暴可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂氣氛，通過(guò)思維的碰撞激發(fā)寫(xiě)作的靈感，幫助學(xué)生確定寫(xiě)作主題，分享更多的寫(xiě)作素材。

2.運(yùn)用提問(wèn)討論的方法，借助“5W+1H”Chart，讓學(xué)生通過(guò)自我提問(wèn)和自我問(wèn)答拓展思路。如：學(xué)生在以“My favourite festival”為題寫(xiě)作時(shí)，教師在黑板上列出疑問(wèn)詞when， where， who， what， how， why，要求學(xué)生寫(xiě)出最先想到的5個(gè)基本問(wèn)題：

（1）Whats your favourite festival？

（2）When do you celebrate festival？

（3）What do you usually do during the festival？

（4）Why do you like the festival？

（5）Who do you stay with during the festival？

讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考并整理寫(xiě)作思路，問(wèn)題的答案也就成了文章的主要內(nèi)容。

3.解析范文。解析范文是學(xué)習(xí)模仿寫(xiě)作所需語(yǔ)言及篇章結(jié)構(gòu)的有效方法，可以提高學(xué)生謀篇布局的能力。結(jié)合范文的文體特征，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)，列出表述文章中心的關(guān)鍵詞、句型，以及連接詞等，給學(xué)生寫(xiě)作啟示，幫助學(xué)生將范文的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去。

范文的選擇至關(guān)重要，除了有意識(shí)地收集積累，教師首先要充分利用教材輔助寫(xiě)作教學(xué)。例如外研版八年級(jí)上Module1 Unit2 的課文《How to learn English》圍繞“如何學(xué)英語(yǔ)”這一主題呈現(xiàn)了很多學(xué)好英語(yǔ)的方法。文章結(jié)構(gòu)清晰，短小精悍，句式豐富，是一篇很好的學(xué)習(xí)提建議類(lèi)文章的范文。教師可以設(shè)計(jì)從“讀”入手，讓學(xué)生列出表達(dá)建議的詞組及句型以及連接詞等等。

4.借助圖形組織幫助學(xué)生理清素材和主題關(guān)系。如記敘類(lèi)的文章通常以時(shí)間或事件發(fā)展的順序?yàn)榫€索組織內(nèi)容，可以采用時(shí)間軸的教學(xué)方式，以時(shí)間順序標(biāo)出不同節(jié)點(diǎn)上發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生組織寫(xiě)作內(nèi)容。再比如以《Is it good for more people to own cars？》為題的短文寫(xiě)作中，教師可以利用樹(shù)形圖幫助學(xué)生理清寫(xiě)作素材的隸屬關(guān)系。首先讓學(xué)生用一句話表達(dá)觀點(diǎn)，其次讓他們圍繞這一主題句，寫(xiě)下能想到的與主題相關(guān)的原因，確定將在短文中列舉的支撐信息，列出自己的樹(shù)形圖，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)有聲思維，大膽表達(dá)自己，再通過(guò)刪減、歸并直到確定寫(xiě)作素材。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練

1.強(qiáng)化詞匯訓(xùn)練。詞匯在語(yǔ)言的使用中起著重要的作用，學(xué)生往往詞匯量有限，對(duì)英語(yǔ)中詞性的變化和詞義知之甚少。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用不同的詞性進(jìn)行同義轉(zhuǎn)化，使句子的英語(yǔ)表達(dá)更豐富、得體、地道。如要表達(dá)“閱讀在我們的生活中很重要”這句話時(shí)，可以有兩種表達(dá)方式：（1）. Reading is very important in our life. 或者（2）.Reading is of great importance in our life.在句子（2）中用抽象名詞importance代替形容詞important，表達(dá)方式的變化使句子變得更有色彩。除此之外，教師還應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生積累一些英語(yǔ)和漢語(yǔ)無(wú)法對(duì)應(yīng)的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式，克服漢語(yǔ)思維模式的干擾，使學(xué)生能根據(jù)上下文正確使用英語(yǔ)詞匯。

2.強(qiáng)化時(shí)態(tài)訓(xùn)練。時(shí)態(tài)的選擇對(duì)于整篇文章起著至關(guān)重要的作用，能反映學(xué)生是否審題正確。學(xué)生們雖然受過(guò)大量的時(shí)態(tài)訓(xùn)練，但是在寫(xiě)文章的過(guò)程中對(duì)于如何結(jié)合語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容運(yùn)用時(shí)態(tài)，很多人把握不好。時(shí)態(tài)的應(yīng)用實(shí)際上是綜合的、整體的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀標(biāo)題并畫(huà)出關(guān)鍵詞，再討論使用何種時(shí)態(tài)，并給出理由。也可請(qǐng)學(xué)生羅列寫(xiě)作提綱，為每一部分選取合適的時(shí)態(tài)。

3.強(qiáng)化改錯(cuò)訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意收集學(xué)生作文中存在的錯(cuò)句，然后分類(lèi)讓學(xué)生討論、辨別、糾錯(cuò)。分類(lèi)的好處在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律，以后減少犯同一類(lèi)錯(cuò)誤。同時(shí)學(xué)生在看到同學(xué)經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤時(shí)，也會(huì)引起注意，這種方法對(duì)寫(xiě)出正確的句子起著積極的作用。

寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要組成部分，良好的英語(yǔ)寫(xiě)作能力又需要有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。作為英語(yǔ)教師，必須通過(guò)增加積累、強(qiáng)化訓(xùn)練、傳授技巧等多種方式，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 尹謙.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究初探[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，3（9）：13-15.