培養(yǎng)幼兒良好個性，促進幼兒心理健康發(fā)展

周文婧

摘 要：幼兒由家庭生活進入幼兒園的集體環(huán)境，生活環(huán)境、活動內(nèi)容和人際關(guān)系的相應變化，引起幼兒心理上的不適應，離開熟悉的家庭環(huán)境，產(chǎn)生與親人分離的焦慮情緒。我園確定了以提高教育工作服務(wù)質(zhì)量并能夠促進與提高幼兒積極情緒、健康心理為核心的課題——“新生入園適應期對策的研究”。從環(huán)境、教育策略、家長工作幾方面進行的優(yōu)化、完善、創(chuàng)新性研究，收到顯著效果。

關(guān)鍵詞：幼兒入園；焦慮；對策

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.112

一、幼兒焦慮情緒歸因

通過兩年對小班新生入園的入園前調(diào)查、入園后的行為、情緒觀察、參照國內(nèi)外幼兒心理研究理論，經(jīng)過三年，四個周期的實驗、總結(jié)、反思，我園形成了多方位的幼兒焦慮情緒歸因，為教師策略的選擇提供了參照和依據(jù)。

（一）心理歸因

幼兒自出生起，與父母或養(yǎng)育者朝夕相處，建立了牢固的依戀關(guān)系，這種依戀構(gòu)筑了幼兒安全感的基礎(chǔ)。而入園是一直生活在家人關(guān)愛中的幼兒第一次與其分離，這種分離類似于第一次斷乳，使幼兒緊張、不安、焦躁，從而產(chǎn)生了入園不適癥。

（二）家庭歸因

首先，家庭中幼兒的教養(yǎng)方式大致分為溺愛型、放任型、嚴厲型、民主型四類，通過對我園連續(xù)兩年的283名新生的調(diào)查，幼兒對集體生活的適應能力相應地從第一類到第四類由弱而強。（見附表）

另外，幼兒對集體生活的適應性也跟家長的焦慮程度相關(guān)，擔心越多，適應越慢。

（三）幼兒園管理歸因

幼兒對集體生活的適應性與幼兒園的硬件設(shè)施、環(huán)境創(chuàng)設(shè)有關(guān)。優(yōu)美的環(huán)境、安全的娛樂設(shè)施，使幼兒置身于溫馨、舒適、趣味的環(huán)境中，樂不思蜀。師資力量的合理搭配使幼兒與教師及時建立起感情依戀關(guān)系，這些都會影響到集體生活對幼兒的吸引力。

二、新生入園教育策略

（一）優(yōu)化幼兒園、班級物質(zhì)環(huán)境

班級環(huán)境新穎而富有童趣，吸引幼兒的注意力。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，精心設(shè)計新穎而富有童趣的教室環(huán)境，吸引幼兒的注意。例如，娃娃家、美工區(qū)、玩具區(qū)、寵物區(qū)等區(qū)角的設(shè)置，使幼兒感覺仿佛進入了一個童話世界，讓幼兒能夠感覺到這里既熟悉又親切，從而緩解幼兒的緊張情緒。

（二）老中青教師搭配，均衡合理

每年的小班教師的配置是園領(lǐng)導反復斟酌而決定的，既要權(quán)衡其他幼兒班的師資力量，又要確保小班課題的順利施行。通過實踐，總結(jié)出老中青三個年齡段相結(jié)合的最佳效果。在接待新生工作中，各個年齡段教師各抒所長，相輔相成，揚長補短，彈奏出一曲協(xié)調(diào)的“愛的樂章”。

（三）家園互訪，做好入園前的心理準備

幼兒的焦慮，來自對周圍環(huán)境的陌生感與孤獨感，為使幼兒順利度過入園適應期，我們在幼兒入園前，組織教師家訪與幼兒訪園活動，讓新生與幼兒園、教師短時間接觸，有淺淺的了解與溝通，給幼兒入園做一次體驗性的心理鋪墊。通過訪園，讓幼兒選一個最喜歡的地方與父母或老師留影，來園前有意通過照片加深幼兒的印象，來園后把照片布置在教室里，還可以留下自己的一個寵物玩具在幼兒園里，讓幼兒在心理上感覺在幼兒園有自己熟悉的親人、寵物或自己熟悉的小天地。

據(jù)統(tǒng)計，幼兒的家園互訪活動后，二分之一參加家園互訪的幼兒95%在入園一周焦慮情緒明顯減輕，未參加的二分之一幼兒只有70%。

（四）利用家園聯(lián)系園地，形成教育合力

可以啟動家園聯(lián)系卡或家園聯(lián)系冊。接待新生入園是小班工作的難點，家園聯(lián)系卡或家園聯(lián)系冊在新生入園初期就顯得尤其重要了。它雖然談?wù)摰氖敲恳粋€幼兒的表現(xiàn)，但是牽動的卻是父母和教師的一片苦心。因為在這一時期，幼兒會出現(xiàn)出哭鬧、不合群、沒規(guī)矩、愛生病，而此時的家長不放心、心疼幼兒，想了解情況的心情也最急切，他們每天送幼兒時都想和教師談話，而教師卻常常忙不過來，因此不管是聯(lián)系卡還是聯(lián)系冊，在此時就尤其顯示出了它的優(yōu)勢。例如，入園第一周，家長每天晚上接幼兒時，都會從教師精心填寫的聯(lián)系冊上得到這樣的信息：情緒、吃飯、睡覺、上廁所等情況，每天都能看到教師寫的不同評語，而家長也樂于將幼兒回家的表現(xiàn)寫在“家長的話”一欄中，第二天交回。這樣，幼兒在家園的表現(xiàn)，家長和教師都很了解，對順利完成入園教育無疑起到了良好的推動作用。

總之，新生入園是幼兒園每年一度的重點工作，作為幼教工作者，我們要用我們的愛心和耐心，讓新生入園軟著陸。

參考文獻：

[1] 魏敏， 李青. 做好入園準備工作 緩解幼兒入園焦慮[J]. 教育導刊月刊， 2004（9）.

[2] 陳艷軍， 楊喜梅.幼兒入園親子分離焦慮分析及應對策略[J]. 西北成人教育學院學報，2014（2）.

[3] 邱春霞， 吳彩霞. 幼兒分離焦慮預防與應對策略研究[J]. 巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（4）.

[4] 吳海霞.母親教養(yǎng)方式、母子依戀與小班幼兒入園適應的關(guān)系研究[D].首都師范大學，2009.

[責任編輯 薛曉靜]