西部山區(qū)德育教育模式創(chuàng)新與探索

馮勝平

摘 要：全面落實立德樹人是學校教育教學工作的根本任務(wù)。德育過程的復(fù)雜性和德育對象的多樣性與變動性，以及制約德育方法的諸多因素，是西部山區(qū)學校德育工作面臨的難點問題。在新課改理念的引導下，一些地區(qū)不斷創(chuàng)新課堂教學模式，本文通過對中學高效德育的剖析，試圖借助微課程教學法對中學高效德育課程進行具有時代特色，富有前瞻性的探索。

關(guān)鍵詞：德育；教育；創(chuàng)新與探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.062

一、化整為零——“潤物細無聲”

我們傳統(tǒng)的德育課主要是以班團會、國旗下的講話及大型集體集會的形式展開的，規(guī)模大，耗時多，效果并不明顯，很多學生抱著“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)。德育微課程由于“短小精悍”，其呈現(xiàn)形式自然也就靈活多樣。活動呈現(xiàn)的時間可以是課堂、課外、德育教研活動、家長會、家校微課程。呈現(xiàn)的空間可以是教室、食堂、寢室、家庭。呈現(xiàn)的主體可以是班主任、老師、學生、學校社團、學校德育處團委等。

以“平安校園”為例，現(xiàn)在學生的安全是家校第一大事，學校也好家長也罷，無不天天叮囑，但每年都有學生在車禍、火災(zāi)、溺水中身亡。原因何在？學校家長沒教育強調(diào)嗎？肯定不是。但效果如何呢？所以，可以借助德育微課將安全事故的案例、安全事故的預(yù)防，以視頻為載體結(jié)合老師家長的講解，制作成10分鐘的動畫德育微課，可以集中播放，也可以開通微信公眾平臺傳給學生和家長。

再以防火為例，作為一個集體場合，一旦出現(xiàn)火災(zāi)，其后果是無法估量的，所以校園、寢室防火一直是學校安全的大事。但我們發(fā)現(xiàn)學生的防火安全意識還是不強，比如在寢室私接電源、使用大功率電器、為躲避老師在堆放雜物的地方抽煙、破壞消防設(shè)施等。雖然學校集中搞過消防演練、逃生演練，但是很多學生還是沒有對此提高認識。為此，我們可以從社會上典型的校園火災(zāi)案例中截取視頻，融入消防知識，再拍攝一些學校的安全隱患和破壞消防設(shè)施的照片，制作成關(guān)于消防安全知識的微課程，在班會課、學生宿舍樓道、學校校園網(wǎng)及微信公眾平臺上展示，通過觸目驚心的畫面讓學生認識到火災(zāi)就在身邊，預(yù)防無小事。

二、匠心獨具——“眾人劃槳開大船”

微課程下“大德育”顯身手。德育是由社會德育、家庭德育和學校德育三者共同組成的，即大德育?！按蟮掠龖?yīng)該是包括課堂教學、實踐教學、情境教學、案例教學、網(wǎng)絡(luò)教學等多位一體的德育體系。”高效德育應(yīng)該是大德育的合力，以學校德育為例，新課改的每門課程都制定了相應(yīng)的三維目標，其中“情感態(tài)度與價值觀”就是學校德育中大德育合力的體現(xiàn)。但事實上，“情感態(tài)度與價值觀”在有的學科尤其是自然學科中落實得并不理想，一方面是因為自然學科不像人文學科那么富有人文色彩，另一方面是因為任課教師沒有找到“情感態(tài)度與價值觀”的抓手。美國當代教育家托馬斯·里考納認為，各學科對德育來說是一個“沉睡的巨人”，有極大的開發(fā)潛力，微課程理論和技術(shù)的發(fā)展給學科高效德育提供了一個很好的平臺。

以物理學科為例，在學生心目中，物理是一門深奧艱澀難懂的學科，沒有什么人文色彩，其實不盡然。物理老師可以截取物理史上有關(guān)本課知識點的物理學軼事，以微視頻的形式在課堂中播放，把學生注意力迅速集中到特定的學習任務(wù)中，通過情感態(tài)度與價值觀的融合，讓這門課程不再冷酷。

三、與時俱進——“柳暗花明又一村”

自媒體之所以爆發(fā)出如此大的能量，原因在于其傳播主體的多樣化、平民化和普泛化。隨著教育信息化進程的加快，“三通兩平臺”工程的加快建設(shè)，數(shù)字校園指日可待，學校德育理應(yīng)充分利用數(shù)字化校園工程平臺，借助自媒體，開辟學校德育的新路徑，開發(fā)出具有現(xiàn)代特色符合德育認知論的德育課程，其中德育微課程是一個非常不錯的選擇。

以班會課為例，眾所周知，學校的主題班會向來都是投入巨大，場面隆重，但由于班會的主題、活動常常與升學沒有直接聯(lián)系，所以很多學生并不重視，導致班集體的道德教育、學生的人格引導等學校德育功能收效甚微。而在微課程引領(lǐng)下的微班會則不同，用“微”打開了學生的心理市場，得到了他們的普遍認同。

“微班會”是以短視頻（10分鐘以下）為主要載體的后延性班會，它用一個很短的視頻提出主題并作扼要討論，利用視頻后的“學習單”引領(lǐng)學生跟蹤主題，延續(xù)自主探究，最后形成特殊的教育氛圍，以達成班會教育目標。所謂主題，就是微班會要表達的中心思想，短視頻是突出這些中心思想的可視材料，而學習單就是班會后需要學生繼續(xù)跟蹤完成的任務(wù)。

寧遠中學“潤澤教室”通過開發(fā)德育微課程，從班級、學校德育工作的困惑中尋找突破點，緊緊圍繞學生當下生活，設(shè)計以“學生全部生活”為核心的班本課程，關(guān)注每一位孩子的心靈感受，通過潤澤心靈促使學生行為的改變。每天利用晚自習前十分鐘就當天發(fā)生的或者社會的焦點話題進行德育微課程學習交流。通過自主學習任務(wù)單、微課視頻、自媒體交流工具，在短時間內(nèi)實現(xiàn)了全體學生的廣泛參與，通過潤澤心靈促使學生行為的改變，實現(xiàn)無痕德育，改變從“外”而“內(nèi)”的育人模式，實現(xiàn)從“內(nèi)”而“外”的教育愿景，這就是有效德育。

總之，德育是一切教育的前提，我們應(yīng)不斷改革和完善德育工作模式，讓德育教育更加貼近學生的生活，讓學生真正成長為德才兼?zhèn)涞挠杏弥摹?/p>

參考文獻：

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[責任編輯 李 媛]