“形勢(shì)與政策”課與共青團(tuán)組織思想引領(lǐng)工作相結(jié)合的設(shè)想淺析

楊琳莉

(湖北工程職業(yè)學(xué)院，湖北 黃石 435000)

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶问脚c政策”課建設(shè)的若干意見》的文件精神，“形勢(shì)與政策”課是一門理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的思想政治理論課，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)十八大以來黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史變革、面臨的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道。深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，幫助廣大團(tuán)員青年深刻理解當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的豐富內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和實(shí)踐要求是高校共青團(tuán)工作的首要任務(wù)。因此形勢(shì)與政策課與高校共青團(tuán)在青年思政教育方面有結(jié)合的可能性。

在我校形勢(shì)與政策課作為必修課程，由思政課部負(fù)責(zé)組織教學(xué)工作。每個(gè)學(xué)期初根據(jù)上級(jí)相關(guān)教育部門的內(nèi)容安排，根據(jù)下發(fā)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)PPT開展教學(xué)工作。相對(duì)其他專業(yè)課，形勢(shì)與政策課課時(shí)較少且課程計(jì)劃需等上級(jí)部門安排，課程未進(jìn)班級(jí)統(tǒng)一課表。因此學(xué)生、輔導(dǎo)員重視程度不夠，課程教學(xué)效果不理想。而高校共青團(tuán)組織根據(jù)“三會(huì)兩制一課”工作要求，需要通過團(tuán)課、主題團(tuán)日活動(dòng)等形式加強(qiáng)廣大青年的思政教育，卻由于缺乏專業(yè)的思政教師使教育內(nèi)容浮于表面，對(duì)學(xué)生影響不深刻，影響教育質(zhì)量。因此形勢(shì)與政策課與共青團(tuán)組織思想引領(lǐng)工作有結(jié)合的必要性。

筆者根據(jù)團(tuán)干和兼職形勢(shì)與政策課教師的經(jīng)歷，認(rèn)為二者可以做以下結(jié)合：

一、將形勢(shì)與政策課的時(shí)間與主題團(tuán)日活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)一

形勢(shì)與政策課按教育部相關(guān)文件精神每學(xué)期不少于8個(gè)課時(shí)，但對(duì)于其他30個(gè)課時(shí)甚至60多個(gè)課時(shí)的課程來說，顯得零散、碎片化，難以引起學(xué)生甚至輔導(dǎo)員的重視。共青團(tuán)主題團(tuán)日活動(dòng)按要求是以班級(jí)為單位每月至少開展一次，并完成規(guī)定動(dòng)作后要組織相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)和文件精神的學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為主題團(tuán)日的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以把形勢(shì)與政策課的內(nèi)容涵蓋進(jìn)去。一是可以避免時(shí)間的重復(fù)。形勢(shì)與政策課要占用教學(xué)時(shí)間，主題團(tuán)日活動(dòng)需要占用課余時(shí)間，對(duì)于課程緊張的高校，可以直接把二者時(shí)間統(tǒng)一，便于時(shí)間的協(xié)調(diào)，且主題團(tuán)日活動(dòng)是以班級(jí)為單位，形勢(shì)與政策課開展小班教學(xué)，教師可以關(guān)注到更多學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)做好引領(lǐng)工作。二是強(qiáng)化了形勢(shì)與政策課的課堂教學(xué)紀(jì)律。主題團(tuán)日活動(dòng)是共青團(tuán)組織每月嚴(yán)肅的組織生活內(nèi)容之一，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)各位團(tuán)員及青年都會(huì)保持嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)玩手機(jī)的現(xiàn)象較少。形勢(shì)與政策課在這樣的氛圍里，教學(xué)質(zhì)量將有保障。三、提高了主題團(tuán)日活動(dòng)的效果。班級(jí)主題團(tuán)日主要由班級(jí)團(tuán)支書主持，學(xué)生團(tuán)干部缺乏組織學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也無法深入詳細(xì)地解讀國(guó)家的大政方針。形勢(shì)與政策課PPT是由相關(guān)教育部門同意下發(fā)的，課程內(nèi)容都是思政課教師集體備課的成果，正好可以彌補(bǔ)主題團(tuán)日活動(dòng)無專業(yè)教師的不足。

二、豐富二者的互動(dòng)形式

形勢(shì)與政策課課程內(nèi)容為最新國(guó)內(nèi)外時(shí)政，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，統(tǒng)一下發(fā)的講稿和ppt對(duì)于每一專題的涵蓋面廣，從史實(shí)回顧到國(guó)家大政方針的解讀對(duì)于規(guī)定課時(shí)來說無法展開深入，吸引不了學(xué)生的興趣并開展互動(dòng)，課堂教學(xué)效果不理想。目前形勢(shì)與政策課可以通過慕課進(jìn)行反轉(zhuǎn)課堂形式教學(xué)，提高學(xué)生的參與性，師生之間的互動(dòng)性。形勢(shì)與政策課融入到主題團(tuán)日活動(dòng)后，可以將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式運(yùn)用到主題團(tuán)日活動(dòng)中，活動(dòng)前開展自學(xué)和自主討論，活動(dòng)中開展主題分享。這讓主題團(tuán)日活動(dòng)教育工作延展到學(xué)生日常生活中。為保證主題團(tuán)日的活動(dòng)效果，可以開展志愿服務(wù)、參觀學(xué)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些形式運(yùn)用于形勢(shì)與政策課課后會(huì)鞏固課程的學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)并踐行學(xué)習(xí)精神。對(duì)于慕課反饋的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生關(guān)注或討論激烈的熱點(diǎn)，可以邀請(qǐng)資深的專家組織進(jìn)一步的講學(xué)，形成好的輿情氛圍。

三、綜合評(píng)價(jià)考核方式

學(xué)生形式與政策的最終成績(jī)是4個(gè)學(xué)期取得成績(jī)的平均成績(jī)，而每個(gè)學(xué)期教授形勢(shì)與政策課的教師均不相同，教師難以對(duì)系統(tǒng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果給出綜合打分，只能以論文加單次學(xué)期的考勤作參考，減弱了本課程設(shè)置和考核的效果。

形勢(shì)與政策課與共青團(tuán)思想引領(lǐng)工作結(jié)合后，考核不再是時(shí)間點(diǎn)的考核，而是時(shí)間線性考核，學(xué)生的形勢(shì)政策成績(jī)應(yīng)包含專題講授、線上線下討論、期末考核等，形成綜合性的評(píng)價(jià)體系。考核的成績(jī)除了給與成績(jī)作為課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)定，也可以作為團(tuán)員民主評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)的重要方面，讓團(tuán)員民主評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)具體化指導(dǎo)性增強(qiáng)。